改變，就從世達(dá)學(xué)校開(kāi)始有這么一所能夠改變學(xué)生人生發(fā)展軌跡、重新夯實(shí)學(xué)生嶄新發(fā)展道路基礎(chǔ)的學(xué)校，她，就是被省教育廳多次授予“湖北省職業(yè)教育示范單位”稱號(hào)的湖北省世達(dá)實(shí)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。一、了解學(xué)生痛點(diǎn)，理解家長(zhǎng)難點(diǎn)每個(gè)孩子天生是不一樣的，卻都是從小懷揣夢(mèng)想，都有人生高遠(yuǎn)目標(biāo)?？墒窃趹?yīng)試教育這種單一的評(píng)價(jià)體系下，分?jǐn)?shù)成了唯一標(biāo)簽。隨著年歲增加讀書日久，群體分化就日益明顯。到初中畢業(yè)時(shí)，孩子們就被一條普高錄取分?jǐn)?shù)線劃分為優(yōu)秀生和落后生。這所謂的落后生一路走來(lái)，其實(shí)并不輕松，他們大都經(jīng)歷了如下過(guò)程：高遠(yuǎn)目標(biāo)逐漸喪失，得過(guò)且過(guò)日益習(xí)慣；分?jǐn)?shù)越考越少，興趣越學(xué)越??；違紀(jì)不斷增多，玩伴逐漸減少；自信遭到打擊，心態(tài)變化微妙。被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，被老師邊緣化。只有挫敗感毫無(wú)成就感。這種感覺(jué)十分不妙，它讓學(xué)生原本對(duì)上學(xué)讀書的渴望、對(duì)同學(xué)間嬉笑怒罵的樂(lè)此不疲也悄然發(fā)生改變，變得學(xué)習(xí)不再上心，成績(jī)好歹也無(wú)所謂。而升學(xué)必須分?jǐn)?shù)過(guò)線、成績(jī)好是家族名片的社會(huì)環(huán)境又給他們施以無(wú)形壓力。其實(shí)，他們掙扎過(guò)，也想為自己爭(zhēng)口氣，也想贏得父母的笑臉，但時(shí)至初中畢業(yè)還是被行舟之逆水阻擊而成為今天的痛點(diǎn)：思想認(rèn)識(shí)有限卻自以為是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱卻總是無(wú)所謂，行為習(xí)慣出問(wèn)題卻毫不在乎，有時(shí)想改變自己卻難于堅(jiān)持。“孩子就是全世界”，“一切為了孩子”。作為孩子第一任教師的父母就用全部的愛(ài)肩負(fù)起培育重任。然而，培育孩子是一門學(xué)問(wèn)，初為父母者不僅不專業(yè)更難于做到專職。所以，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程讓父母戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、謹(jǐn)小慎微又常常不知所措也不免出錯(cuò)。面對(duì)思想行為不盡如人意的孩子，與之交流日益減少，雙方對(duì)抗逐漸增多。孩子夢(mèng)想不斷變色，內(nèi)心不服又深感自責(zé)。家長(zhǎng)在深情厚愛(ài)與恨鐵不成鋼的矛盾痛苦中變得束手無(wú)策無(wú)力無(wú)助。二、量身設(shè)置，追求改變解決學(xué)生成長(zhǎng)的痛點(diǎn)與家長(zhǎng)育兒的難點(diǎn)正是世達(dá)學(xué)校的追求。湖北省世達(dá)實(shí)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)校就是能夠從根本上改變學(xué)生，解決家長(zhǎng)的育兒困難。學(xué)校通過(guò)引入國(guó)際頂級(jí)權(quán)威的科學(xué)測(cè)評(píng)技術(shù)，深入了解教育對(duì)象，同時(shí)深刻理解教育對(duì)象原生家庭情況，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。其本質(zhì)核心就是改變學(xué)生，讓學(xué)生健康向上，成人成才；出國(guó)深造上大學(xué)，高端就業(yè)平臺(tái)好。引領(lǐng)思想，改變想法。教育就是喚醒每個(gè)孩子生命的內(nèi)驅(qū)力。只有改變了學(xué)生的想法，才能改變學(xué)生的人生。針對(duì)入學(xué)新生自我任性脆弱、厭學(xué)好動(dòng)不講規(guī)矩、缺乏自信不愿交流、貪念膚淺刺激少有目標(biāo)信念等痛點(diǎn)，世達(dá)學(xué)校堅(jiān)持從引領(lǐng)學(xué)生思想提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)多種形象生動(dòng)有趣的素質(zhì)教育體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生靈魂。這里，“體驗(yàn)”是重點(diǎn)，通過(guò)外界體驗(yàn)獲得感知內(nèi)化于心，觸及靈魂引起思想波動(dòng)，再以師者的恰當(dāng)點(diǎn)化達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思想改變學(xué)生想法的目的。學(xué)校踐行“一日生活皆教育”，創(chuàng)新“課、賽、證”體系化培養(yǎng)模式。充分利用學(xué)校位于東湖景區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，天地做教室，萬(wàn)物當(dāng)教具，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)形式開(kāi)闊眼界，了解是非，感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，接受失敗。而老師就在關(guān)鍵時(shí)刻恰到好處地予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最大限度避免蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)法拒絕老師有明確目的和強(qiáng)烈意愿的思想引領(lǐng)，老師才有機(jī)會(huì)敲開(kāi)那扇自以為是甚至自我封閉的思想大門，開(kāi)啟觸及靈魂的思想情感的引領(lǐng)航程。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才可能開(kāi)始產(chǎn)生新的想法。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校從來(lái)就不期望思想引領(lǐng)會(huì)一蹴而就，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才可能真正奏效。因此，學(xué)校始終站在引領(lǐng)學(xué)生思想的角度不斷創(chuàng)新吸引學(xué)生的各種活動(dòng)和方法，始終把改變學(xué)生想法放在首位，堅(jiān)持成才先成人的育人理念，久久為功。如此，效果自然十分明顯。嚴(yán)管厚愛(ài)，改變言行。自古就是嚴(yán)師出高徒，處在叛逆期的學(xué)生非嚴(yán)格管理不可。嚴(yán)管厚愛(ài)是世達(dá)學(xué)校既定的辦學(xué)原則。因此，學(xué)校經(jīng)過(guò)二十多年的積淀，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)和嚴(yán)格的管理制度，經(jīng)過(guò)依法辦學(xué)、民主治校的實(shí)踐檢驗(yàn)和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的逐步認(rèn)可，學(xué)校的嚴(yán)管厚愛(ài)原則被越來(lái)越好地貫徹落實(shí)，也真正收到了改變學(xué)生言行的良好效果。比如，關(guān)于學(xué)生在校使用手機(jī)的管理，學(xué)校既重視思想教育引導(dǎo)，更重視行為上硬性規(guī)定和嚴(yán)格約束。貪玩是孩子的天性，而且容易成癮，很多時(shí)候僅僅靠思想教育引導(dǎo)很難及時(shí)奏效，就如成癮的鴉片鬼，眼看家破人亡妻離子散還要賣兒賣女吞云吐霧死不悔改，你不強(qiáng)制戒煙除癮，能夠收到“改變”之功效？所以，必須硬性規(guī)定嚴(yán)加管束不依不饒。又如禁煙管理。學(xué)校身處東湖綠道，毗鄰多個(gè)著名景點(diǎn)，藍(lán)天白云，風(fēng)光秀麗，焉能煙霧繚繞？按照《中學(xué)生守則》禁止學(xué)生吸煙的規(guī)定，世達(dá)學(xué)校從建校之初就追求辦“無(wú)煙學(xué)校”目標(biāo)。為此，學(xué)校采取“老師盯學(xué)生，保安盯重點(diǎn)，護(hù)校隊(duì)勤巡查，結(jié)果與班主任績(jī)效、學(xué)生處分掛鉤”的模式，全員參與，全面禁煙。老師抽煙就處罰老師，員工抽煙就處罰員工。不講關(guān)系不講情面，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。良好風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生任性被逐步約束，師生的改變有目共睹。這種改變也必然帶來(lái)學(xué)生考試成績(jī)的提高。除堅(jiān)持不變的嚴(yán)格管理外，學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)行以忙治懶的策略，讓學(xué)習(xí)任務(wù)與興趣活動(dòng)交替推著孩子們往前走，想懶也懶不成。同時(shí)，厚愛(ài)學(xué)生是學(xué)校對(duì)老師的基本要求，她包括公正對(duì)待，陪伴呵護(hù)，提醒包容，特別關(guān)照，積極幫助等。比如，對(duì)生病又堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的學(xué)生一定按照醫(yī)生的要求落實(shí)病號(hào)餐。文化熏陶，改變素質(zhì)。影響人一生的不是中、高考要考試的重點(diǎn)知識(shí)，而是文化教育。世達(dá)學(xué)校就是要做能夠影響學(xué)生一生的有文化的學(xué)校教育。并不是中職教材里面沒(méi)有文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，而是學(xué)校教育通常都承擔(dān)著考試和升學(xué)壓力，往往容易忽視對(duì)學(xué)生的文化熏陶而專注知識(shí)傳授，也就是只注重授業(yè)而忽略傳道。世達(dá)學(xué)校同樣承擔(dān)高考?jí)毫Γ瑓s要以課堂教學(xué)為主陣地，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)施以文化影響和潛移默化的文化滲透，尤其是利用語(yǔ)文、歷史、思政課直接強(qiáng)化文化熏陶和心靈滋潤(rùn)，又用豐富多彩的課外社團(tuán)活動(dòng)來(lái)輸送文化營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，從而達(dá)到改變學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。是的，這些內(nèi)容的確不是高考的重點(diǎn)，甚至與高考無(wú)直接聯(lián)系，但忽視文化教育的純知識(shí)傳授常常會(huì)讓學(xué)生迷失自我，那其實(shí)就是一種短期行為，又談何改變學(xué)生素質(zhì)影響學(xué)生一生？世達(dá)學(xué)校堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有文化的教育，不僅沒(méi)有降低高考質(zhì)量，相反，有力提升了學(xué)生高考成績(jī)和升學(xué)的品質(zhì)。三、出口暢贏得進(jìn)口旺，充分滿足多元需求。世達(dá)學(xué)校用以技能高考為主體、以平民出國(guó)留學(xué)為亮點(diǎn)、以高端就業(yè)為補(bǔ)充的多條通道不僅充分滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的多元需求，而且通過(guò)高薪用能人并強(qiáng)化內(nèi)部管理，通過(guò)引領(lǐng)思想、嚴(yán)管厚愛(ài)、文化熏陶等理念措施從根本上改變學(xué)生并深刻影響學(xué)生，加上豐富的海內(nèi)外合作辦學(xué)資源等，確保了世達(dá)學(xué)生出口的特別順暢。更何況，凡進(jìn)入世達(dá)學(xué)校就讀的學(xué)生都通過(guò)學(xué)校行為內(nèi)化為自我改變的動(dòng)力，促使自己思想、素養(yǎng)、能力各方面都獲得質(zhì)的變化，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外大學(xué)合格的新生和市場(chǎng)緊缺的技術(shù)技能型人才，世達(dá)學(xué)校出口怎能不旺？既能夠從根本上改變學(xué)生，又能夠確保學(xué)生多元且高端的發(fā)展希望成為現(xiàn)實(shí)，世達(dá)學(xué)校進(jìn)口怎能不旺？世達(dá)學(xué)校就是這樣一所能夠從根本上改變孩子人生發(fā)展道路的學(xué)校，很直白地說(shuō)，世達(dá)學(xué)校就是一所能夠把所謂的落后學(xué)生變成優(yōu)秀分子、讓他們有一個(gè)更好發(fā)展基礎(chǔ)和平臺(tái)的學(xué)校。在世達(dá)學(xué)校，“改變”不是神話，追求卓越才是目標(biāo)！