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突然厭學(xué)的好學(xué)生

朋友的兒子小A讀高二，成績?cè)诎嗌蠈儆谥猩纤健Ｐ是一個(gè)安靜的孩子，平時(shí)話不多，但平時(shí)待人接物還比較懂規(guī)矩，是一個(gè)懂事的孩子。

小A在學(xué)習(xí)上一直比較自覺，會(huì)主動(dòng)完成老師的作業(yè)，按時(shí)上下學(xué)，成績也一直不錯(cuò)，老師和家長都對(duì)他寄予很高的期望。

但就是這樣一個(gè)原本很有潛力的孩子，突然在上周對(duì)父母說：“不想讀書了”。

看到孩子真不去上學(xué)了，朋友夫婦倆一下慌了神。高二，正是人生最關(guān)鍵的沖刺期啊，怎么突然不想讀書了呢？

為了了解小A厭學(xué)的原因，父母老師輪番找他談話，試圖能通過交流了解一下原因，疏導(dǎo)一下情緒。但小A除了說：“就是不想讀書了，讀書沒什么意思”外，再也問不出其它更有價(jià)值的信息。

人在咫尺，心在天涯。原來觸手可及的兒子，現(xiàn)在怎么感覺離自己越來越遠(yuǎn)，怎么努力都難以夠到。

兒子，我怎么越來越不懂你。

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小B原本應(yīng)該讀初三，但這一年泡網(wǎng)吧的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間多得多。

在外地打工的父母特意辭工回來管他，但小B根本不聽他們的話。有時(shí)父母說他幾句，他就朝父母怒吼：“不要你管！”

看著日夜顛倒，日漸墮落的孩子，夫妻倆又氣又急，一夜之間蒼老了很多。

為什么我的孩子會(huì)變成這樣？

父母們十分不解，平時(shí)也沒給多大壓力，也盡量滿足需要，關(guān)注他的情緒，主動(dòng)與他溝通。為什么孩子還這樣？

沒給孩子壓力，他就沒煩惱了嗎？

青春期是一個(gè)很特殊的發(fā)展階段。在這一時(shí)期，變化的不僅僅是身體的成長和轉(zhuǎn)變，也是感情上極度敏感的時(shí)期，充滿了動(dòng)蕩和不安。

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高小松說：青春就是慌張，不慌張就不青春了。

青春期的孩子，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著成長而發(fā)生極大的變化。

仔細(xì)想想，世界是怎樣的呢？

我們成人已經(jīng)形成了自己固化的世界觀，會(huì)不由自主地認(rèn)為自己對(duì)事物的看法是理所當(dāng)然，就該如此的。

真實(shí)的世界應(yīng)該是多元，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該是因人而異的。

正如高小松說的那樣，特別想去明白一些事情，但就是不明白，這就是青春的迷茫。而當(dāng)你終于看穿世事，明白曾經(jīng)的那些迷惑時(shí)，就到了不惑之年，早過了青春。

孩子在長大成人，要形成自己的世界觀會(huì)經(jīng)歷很多困難，長大成人是一段痛苦的掙扎。

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回到開頭的問題，父母為什么會(huì)對(duì)孩子厭學(xué)如此敏感和焦慮？

是不是被自己的價(jià)值觀影響了呢？讀書是唯一的出路，這是我們從小接受的教育，通過讀書來達(dá)到出人頭地，改變自己的階層和命運(yùn)，這似乎是公認(rèn)的唯一人生捷徑。

但我們小時(shí)候難道沒問過同樣的問題嗎？

為什么讀書？

為了考個(gè)好大學(xué)，找份好工作。

然后呢？

結(jié)婚生子，有個(gè)好家庭。

然后呢？

培養(yǎng)孩子好好學(xué)習(xí)……

人生似乎就是一個(gè)閉環(huán)，世世代代就在這個(gè)價(jià)值體系里循環(huán)里往復(fù)。

誠然，接受好的教育會(huì)讓我們擁有更加開闊的眼界和獲得更多的機(jī)會(huì)及資源。

但我們誤解了一點(diǎn)，好的人生并非一定是從A到B到C的必然因果關(guān)系。人生有很多種走法，有多種可能性。

鄭淵潔只讀到小學(xué)三年級(jí)，并不影響他成為童話大王；比爾蓋茨大學(xué)沒畢業(yè)，照樣成為影響世界的首富；

單調(diào)而統(tǒng)一格式化的社會(huì)價(jià)值流水線，讓身處其中的每一個(gè)人都不由自由的感到緊張和焦慮。

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象小A和小B這樣的孩子可以做不一樣的選擇，找一條也許跟大家稍稍不同的，但屬于自己的路嗎？

并不容易。

雖然國家一直在推進(jìn)教育改革，但對(duì)于這樣一個(gè)年齡段的孩子，可以選擇的道路并不多。

看著孩子每天起得比雞早，睡得比狗晚，每天寫著寫不完的作業(yè)，家長和老師也只能一聲無奈的嘆息：”忍一下“，接受高考。

越是臨近終點(diǎn)，競爭的氛圍越是緊張。這種壓力就象日積月累的氣體，從上學(xué)第一天就開始不斷增壓。終于沒挺過最后一刻就爆了！

臨近中考和高考的孩子，因?yàn)閷W(xué)校和家庭以及周邊環(huán)境的期許，會(huì)在不知不覺中將這種外界的期待內(nèi)化為對(duì)自己的期待。

孩子選擇逃學(xué)，離家出走，是不自信的表現(xiàn)。不相信自己可以達(dá)成期望，繼續(xù)學(xué)習(xí)意味著將面臨許多的挫折和失敗，害怕失敗和回避挫折的心態(tài)，讓他們產(chǎn)生不如早點(diǎn)放棄。

害怕失敗，讓他們不敢繼續(xù)勇敢追夢(mèng)。

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在青春期，所有人都會(huì)遭受各種挫折，甚至可以說，沒有經(jīng)歷過挫折的不是青春。

孩子出現(xiàn)問題，家長第一時(shí)間就是希望找到解決辦法。這樣的急迫心情非常能夠理解，但青春期孩子的問題復(fù)雜而多變，不是一個(gè)統(tǒng)一模式就能套用的。

有些父母對(duì)孩子的教育比較專制，很少傾聽孩子的聲音，從不關(guān)注孩子感受，不懂尊重孩子。

這樣的孩子通常小時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得乖巧懂事，對(duì)大人的話也是言聽計(jì)從，十分順從。

但隨著青春期的到來，這股被壓抑的自我就會(huì)爆發(fā)驚人的能量，會(huì)出現(xiàn)很明顯的叛逆行為。父母所有自認(rèn)為對(duì)孩子好的言語和行為，都會(huì)被解讀為束縛和控制。

孩子會(huì)跟父母形成非常對(duì)立的局面，親子關(guān)系惡化。在一些青少年犯罪的案件里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)父母拳腳相加，甚至弒母這樣的悲劇。

父母在承受不住焦慮時(shí)，所顯露出來的表情或語言，都可能成為影響孩子情緒的壓力。

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養(yǎng)孩子是一個(gè)逐漸放手的過程。為了成長，孩子必須離開父母，若過于執(zhí)著于親子紐帶的強(qiáng)韌性，它就越可能束縛對(duì)方的自由。

接納和尊重孩子，換位思考去理解孩子成長中的辛苦。調(diào)整自己的焦慮，少一點(diǎn)評(píng)價(jià)，多一些鼓勱。解決問題，先從修復(fù)關(guān)系開始。

當(dāng)然，這些說起來容易，做起來很難。父母要有孩子很長一段時(shí)間里行為反復(fù)的心理準(zhǔn)備。

父母想讓自己的話有份量，就要先讓孩子信任。簡單來說，就是尊重和理解孩子，獲得重新接納！

著名心理學(xué)家阿德勒說：“對(duì)待孩子一定不要粗暴，魯莽，而應(yīng)該不斷給他們鼓勵(lì)，幫他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的意義，從而縮小他們的想象世界與現(xiàn)實(shí)世界的差距?！?/p>

逃學(xué)或離家出走并不一定等于惡。不要完全用成人的世界觀去套青春期孩子的認(rèn)知。這些令父母家長緊張的行為背后，或許只是孩子為了盡早自立，獨(dú)立跨入社會(huì)的一種嘗試。

我們雖不鼓勱這一行為，但也不必過于焦慮而忽略背后的積極意義。

逃學(xué)，離家出走，這樣的行為出現(xiàn)，對(duì)于孩子和父母來說，都是一個(gè)自我覺察和成長的契機(jī)。

孩子出現(xiàn)問題不要急于去糾正，而是去探尋行為背后的意義，幫助孩子找到人生的價(jià)值，重樹信心。