大二的王琳要退學(xué)，這讓媽媽方女士感到很吃驚。
更令媽媽難以理解的是，她竟然有四科掛了。女兒這種厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度，讓媽媽方女士意識(shí)到女兒?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性，帶女兒過(guò)來(lái)進(jìn)行心理咨詢。
青少年心理咨詢案例：大學(xué)生厭學(xué)怎么辦？父母該怎么處理？
要知道，王琳高中之前一直屬于“別人家孩子”的那一類人：她聰明、漂亮，性格活潑，有領(lǐng)導(dǎo)才能，一直是重點(diǎn)中學(xué)的尖子生。
認(rèn)識(shí)她的家長(zhǎng)、老師都認(rèn)為，她一定會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，并且，大學(xué)畢業(yè)后她的人生也一定會(huì)是康莊大道。
然而，人生有的時(shí)候會(huì)不經(jīng)意發(fā)生轉(zhuǎn)變。
高考的時(shí)候，她感覺(jué)自己既不緊張，也不興奮，然而結(jié)果是考砸了——成績(jī)只能上一所再普通不過(guò)的本科學(xué)校。
考試結(jié)果出來(lái)后，王琳沒(méi)有哭，也沒(méi)煩躁，很“平靜”地接受了，開始準(zhǔn)備復(fù)讀。但媽媽方女士覺(jué)得不需要復(fù)讀。她看到太多復(fù)讀的例子，整體上并沒(méi)有什么更好的結(jié)果，所以她不想讓女兒再浪費(fèi)一年。
盡管王琳不情愿，但還是按照媽媽的安排讀了大學(xué)。 但她的性格發(fā)生了巨大的改變：
☉她不愿意再和高中同學(xué)聯(lián)系，與大學(xué)同學(xué)也沒(méi)有交往，變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自我封閉；
☉對(duì)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)不積極，對(duì)什么都沒(méi)有興趣；
☉上課的時(shí)候聽歌，不愿意聽老師講課，不愿意跟老師講話。
同學(xué)們也越來(lái)越疏遠(yuǎn)她，后來(lái)她連課都不愿意上了，整天躺在宿舍里與網(wǎng)友聊天，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，考試也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。
珠海左養(yǎng)右學(xué)賴?yán)蠋熃庾x：
賴?yán)蠋煟?/strong>聽說(shuō)吧心理咨詢中心主任心理咨詢師、團(tuán)體心理咨詢與治療師
高考結(jié)束之后，王琳的種種反應(yīng)，都是為了逃避內(nèi)心深處的自我否定。
高考后王琳表面的平靜、冷靜，其實(shí)壓抑了內(nèi)心的恐慌、挫敗。她在內(nèi)心已經(jīng)預(yù)料到自己的分?jǐn)?shù)會(huì)比較糟糕，但她不知道如何面對(duì)這個(gè)事實(shí)，因此隔離了自己的感覺(jué)，覺(jué)得自己在高考的時(shí)候沒(méi)有任何問(wèn)題——既不緊張也不興奮。
對(duì)于考砸的原因，她也 不敢去探究，只能抱希望于未來(lái)——通過(guò)復(fù)讀考好來(lái)證明自己。
這是現(xiàn)代教育容易導(dǎo)致的一個(gè)悲劇 ：家庭為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好大學(xué)，不讓孩子參與其他任何事情，只是一門心思學(xué)習(xí)，于是許多孩子就把好成績(jī)當(dāng)作唯一的心理支柱。一旦這個(gè)支柱垮了，孩子的精神世界就崩潰了。
學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子，一心想考個(gè)好大學(xué)，這本無(wú)可非議，但有些孩子 具有足夠的承受能力 ，能夠獨(dú)自承受高考失利的挫折，并從中獲益。
而有些孩子 面對(duì)挫折時(shí)非常脆弱 ，無(wú)法獨(dú)自承受高考失敗的打擊。這些孩子怕的其實(shí)不是失敗本身，而是怕被人否定。
孩子之所以會(huì)怕被人否定，也 與 他們的 成長(zhǎng)經(jīng)歷有很大關(guān)聯(lián) 。
在一些家庭教育中，當(dāng)孩子成績(jī)好時(shí)，父母非常看得起孩子，夸獎(jiǎng)孩子，并給孩子各種獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)孩子成績(jī)?cè)愀鈺r(shí)，父母非常看不起孩子，指責(zé)孩子，懲罰孩子。父母?jìng)儚淖陨淼慕嵌葋?lái)考慮，會(huì)覺(jué)得自己的動(dòng)機(jī)是好的，是希望孩子有一個(gè)更好的未來(lái)。
孩子會(huì)內(nèi)化父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)：
▍考好就表示“我是個(gè)有用的人，是被人喜歡的人”.
▍考得差就表示“我是個(gè)沒(méi)用的人，我的人生毀了，什么希望都沒(méi)了。”
在這種教育方式下，孩子會(huì)認(rèn)為，高考，這個(gè)關(guān)鍵一步的失敗，意味著對(duì)自己的終極否定。
沒(méi)有人愿意面對(duì)這種終極否定，為了逃避這種否定，所以，孩子們經(jīng)常采取的措施就是，封閉自己，不和人打交道。
王琳不愿意再和高中同學(xué)聯(lián)系，盡可能躲開一切的熟人，是因?yàn)樗龘?dān)心別人嘲笑她，更討厭別人同情。
她拒絕和大學(xué)同學(xué)交往，是因?yàn)樗X(jué)得自己本應(yīng)該去一個(gè)層次更高的學(xué)校，接觸跟自己水平差不多的人，現(xiàn)在的同學(xué)“不配做自己的朋友”。
她也很瞧不起自己所上的大學(xué)，覺(jué)得學(xué)校不入流，不是自己本應(yīng)該去的那種好學(xué)校。
她會(huì)討厭、輕視老師，覺(jué)得老師的素質(zhì)、能力不配教自己。
賴?yán)蠋熤赋觯伺c人之間的關(guān)系是相互的。 當(dāng)她對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出輕視，同學(xué)們也能感受到被她瞧不起，對(duì)她也會(huì)看不慣，于是聯(lián)合起來(lái)孤立她。這讓她更討厭同學(xué)，如此惡性循環(huán)，關(guān)系越來(lái)越差，她也越來(lái)越自閉。
而這些其實(shí)是她自卑心理的向外轉(zhuǎn)移。 非常自卑或自責(zé)的人，會(huì)通過(guò)挑剔別人或責(zé)備別人來(lái)宣泄自己內(nèi)心積壓的不良情緒。
進(jìn)入大學(xué)后，王琳所做的一切，都是為了逃避內(nèi)心深處的自我否定。但這種自我否定來(lái)自她自己的內(nèi)心，不會(huì)因?yàn)樘籼蕖⒎穸▌e人而消失。
后面，她只有逃到徹底封閉的狀態(tài)，不和任何人交往，那樣就不會(huì)再被人瞧不起了。
然而，她的自我否定，卻不會(huì)因?yàn)樗膹氐追忾]而消失，反而會(huì)因?yàn)閺氐鬃蚤]而更強(qiáng)烈。因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，她再也找不到別人可以指責(zé)，她的不良情緒越積累越強(qiáng)烈。
在這種狀態(tài)下，有些人甚至?xí)霈F(xiàn)幻聽、妄想，聽到別人說(shuō)自己的不是，聽到別人指責(zé)自己，或覺(jué)得腦子里有一個(gè)人一直在說(shuō)話、在批評(píng)自己，這已經(jīng)進(jìn)入精神分裂癥的前期了。
賴?yán)蠋熖嵝眩?/strong>
當(dāng)孩子無(wú)法接受高考失敗的事實(shí)，或進(jìn)入了不符合自己期望的大學(xué)，父母或孩子自身需要重建自己的價(jià)值感，坦然接受高考失敗這個(gè)事實(shí)，真正理性地選擇新的道路，活出更好的人生，而不是在自責(zé)、懊悔中封閉自己、蹉跎了歲月。
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