幾乎所有的家長都會(huì)特別關(guān)注男孩的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞就是成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，只要男孩學(xué)習(xí)好，其他的缺點(diǎn)就可以忽略。這是不正確的，家長應(yīng)該把眼光放得更長遠(yuǎn)一些，重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不要老盯著眼下的考試成績。一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的孩子不一定有很好的學(xué)習(xí)能力，但一個(gè)有很好學(xué)習(xí)能力的孩子將來遲早會(huì)有所成就，而且可以為他的長期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
人生是一條漫長的學(xué)習(xí)之路。根據(jù)專家分析：在農(nóng)業(yè)時(shí)代，一個(gè)人只需7至14歲接受教育，就足以應(yīng)付往后40生活之需；在工業(yè)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間延伸為5至22歲；而在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于科技急速發(fā)展，每個(gè)人必須隨時(shí)接受最新的教育。要在這個(gè)社會(huì)中成功，不只靠一張名牌大學(xué)的文憑，而取決于不斷持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力。
有報(bào)道說，在英國大約有65%的畢業(yè)生從事的職業(yè)與他們在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，這種現(xiàn)象在我國也許更為突出。這是為什么？原因就在于當(dāng)今世界信息和知識(shí)飛速增長，使灌輸知識(shí)為主的教育也無法面面俱到。針對世界發(fā)展變化的重大趨勢，著名的未來學(xué)托夫勒在20世紀(jì)90年代早期語言：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。” 1999年，美國教育部組織了16位著名的心理學(xué)，認(rèn)知學(xué)專家，對-30年來學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域大量涌現(xiàn)的研究成果，進(jìn)行了為期兩年的研究分析，他們得出的結(jié)論是：“ 20世紀(jì)90年代以來，學(xué)習(xí)理論和教育研究發(fā)生了人類有史以來最本質(zhì)與革命的變化。”并指出：新世紀(jì)教育的目的要從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生發(fā)展必要的認(rèn)知，（智力）工具和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠獲得創(chuàng)造性的思考有關(guān)歷史、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)和藝術(shù)是所需的知識(shí)，使他們成為自我維持的終身學(xué)習(xí)者。”
有位社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，發(fā)現(xiàn)這些獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖嗾J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期，并不一定是班上學(xué)習(xí)成績最好的，而是掌握了學(xué)習(xí)的方法，這是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦回顧自身的教育經(jīng)歷，在一篇《論教育》為題的講話中曾深刻指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立的思考和工作他定會(huì)找到他自己的道路。”
事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力是決定男孩能否成為優(yōu)秀人才的決定因素。學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者、《第五項(xiàng)修煉》的作者彼德·圣吉說過：“因?yàn)槲磥砦ㄒ怀志玫膬?yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更快。”為了讓我們的孩子在未來社會(huì)立于一席之地，家長有責(zé)任培養(yǎng)孩子一生受用的學(xué)習(xí)能力，并著力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教育應(yīng)該從教孩子接受知識(shí)，轉(zhuǎn)向教導(dǎo)孩子全方位的學(xué)習(xí)，以滿足終身學(xué)習(xí)和成長的需要。在注重孩子學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，家長更應(yīng)該關(guān)注全面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂，擁有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、寫作業(yè)的速度和正確率、聽課能力、計(jì)算能力、書寫能力、語言表達(dá)能力，還有情緒的穩(wěn)定性。這些能力又是相互影響的，上課注意力與前庭平衡能力、大腦對身體的控制能力、智商、情緒等因素對有關(guān)。寫作業(yè)速度與治理、注意力、手眼協(xié)調(diào)、情緒因素有關(guān)。聽課能力與腦耳協(xié)調(diào)訓(xùn)練有關(guān)。計(jì)算和書寫能力與腦手學(xué)習(xí)能力都是可以通過專業(yè)的訓(xùn)練提高的。因此，家長千萬不要因?yàn)楹⒆拥某煽儾缓枚环智嗉t皂白地批評他，如果盲目地以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷孩子的學(xué)習(xí)，那很容易讓孩子的著眼點(diǎn)放在應(yīng)付考試上，最終將影響孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
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