學習應該是很多父母比較頭痛的事情，記得自己小時候，做作業是非常積極的，也就停留在做作業這件事情上。當時上小學跟著外婆，外婆沒有辦法輔導我學習，只能督促我學習，印象最深的是外婆讓我晚上看書，我就把自己關在房間里，開著燈裝出看書的樣子，其實已經趴在桌子上睡著了，可是外婆根本不知道。
那時候也比較迷茫，因為不知道怎樣可以提升自己的成績，總覺得自己很努力了，可是成績就是提不上去，我們那時候也沒有補習班，后來就得過且過的讀著書。當時挺羨慕成績好的同學，雖然成績最終不能成為衡量一個人能力的標準，但是我一直覺得同一個人，有知識和沒知識還是有很大區別的，或許結果你混得不差，如果你有學問做墊腳石，你一定比現在的自己好。
抱著這種想法，現在自己有了孩子，也就一直很關注孩子的學習，先是幫瑾瑜建立優秀學生的榜樣，這個榜樣需要得到老師的鼓勵，和同學的認可，有了這個榜樣可以促使孩子去學習。在四年級之前，我一直是帶著瑾瑜學習，更多的是我給她定目標，這個目標看似簡單，其實要想真正幫助到孩子還是需要花點心思。比如：瑾瑜每次數學考試結束，拿到成績單，我不會拿分數判定孩子這次考差了還是考好了，我會和瑾瑜分析卷子里出錯的題。是會做還是不會做，會做出錯也要看是粗心還是理解錯，粗心還要看是看錯還是算錯；不會做就要看學校老師是否有講到同類型的題，講到過同類型題不會做，那就有可能是上課聽課沒有認真聽，或者老師講課的方式孩子沒有適應，導致聽不懂。只有了解了問題，才能給孩子制定合適的目標，目標得當才能激發孩子的學習興趣。
到了五年級瑾瑜的興趣班都沒有停，因為我覺得興趣班是可以激發孩子學習的，每種學習都是通的，只要孩子能發自內心的自己主動去學習，那么對她學科類的知識也是有幫助的。一直引導瑾瑜學習是為自己學，不是為媽媽學，媽媽能力有限，到了初中媽媽沒有能力輔導你了，如果你不想上輔導班，那就只能靠你自己了。今年下學期發現一個明顯的變化，就是瑾瑜學會了自己分析問題，自己找方法學習，自己給自己定目標，就連興趣班也是。
其實現實中很多父母是沒有時間去關心孩子學習的，能做的就是看每次成績有沒有下降，下降了就請各種補習班，或者是聽別人說孩子在上補習班，也就跟著報補習班。其實很多補習班是不能根據孩子情況，做針對性提升的，像我們是私立學校，私立學校和公立學校在教學內容上就有一定差異，外面補習班都是小班或者大班，這種怎么能做到針對性呢？做不到，那么孩子補了就有可能適得其反，讓孩子變得迷茫。或者是給孩子物質的激勵以達到父母的目標，物質激勵我一直不太認可，所以從來沒有對瑾瑜用過，因為用物質獎勵會讓孩子誤認為好成績是父母要的，而我想要的是父母給的獎勵，孩子就找不到那種自己想學的動力。
孩子為什么會出現厭學情緒呢？
首先，這與父母對孩子的期待過高有著緊密的聯系。如果父母提出的目標不符合孩子的要求，即使再努力也無濟于事，此時孩子很有可能放棄努力，從而嚴重地挫傷自信心。
其次，父母不當的物質獎勵讓孩子迷失了方向。父母如果頻繁地以物質獎勵來刺激孩子學習，那么他們就會失去學習的內在動力，并對為什么學習陷入困惑。
最后，孩子的自卑心理在作怪。在班級里，孩子會在無形中和同伴作對比，如果一直處在劣勢的位置，他可能會懷疑自己的能力。如果老師和家長期望過高，孩子一直不能實現，勢必摧毀其學習的信心，產生內疚和自責心理。長此以往，這樣的負面情緒會直接干擾到孩子的學習興趣。
那么，孩子出現厭學情緒時，家長應該怎么辦呢？
第一，培養孩子的興趣與特長相結合。
也許有的家長會認為，特長會影響學生的學習時間，實則不然。有特長的學生反而學習也很好，他們的特長和興趣得到鼓勵，有助于其有意識地提高學習成績。據調查，那些沒有任何特長，且對任何事情都不感興趣的學生，反而會迷上游戲，由此喪失對學習的興趣。
第二，制定與孩子能力相適應的學習目標。
制定符合孩子能力的小目標，有助于孩子努力達到期望的目標。然而，那些超越孩子能力的目標，反而會給他們帶來壓力。為此，家長在制定學習目標的時候，應該分析孩子的成績，結合老師的評語調整預期。這個目標的制定，必須讓孩子稍微努力就可以達到，這樣既可以幫他們獲得成就感，也可以提高自信心。
第三，家長應該適當地改變自己的教育觀念。
以成績為評判標準的時代已經過去了，同樣父母也不要在任何時候都以孩子的成績來判斷孩子能力的高低。成績的高低并不代表孩子的真正能力，家長應該多與孩子溝通，建立和諧的親子關系。這樣一來，即使孩子出現厭學情緒，父母也會及時地發現，然后做好溝通工作，避免讓孩子產生厭學情緒，甚至徹底放棄學習。
父母如果想要引導孩子提高成績，必須將孩子的觀念從“要我學”轉變為“我要學”。只有這樣，孩子才會徹底地、毫無保留地提高自己的學習能力。在這個過程中，要讓他們意識到學習不再是為了家長，而是為了滿足自己的求知欲。
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