對(duì)男孩的教育理念（教育男孩避免三大誤區(qū)）

“你要是個(gè)女孩也就算了……”

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

雖然許多父母不愿承認(rèn)，但咱們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，確實(shí)常常受到傳統(tǒng)習(xí)俗、文化和刻板印象的影響。特別是那些經(jīng)過(guò)一代代傳承下來(lái)的，關(guān)于教育男孩的“俗語(yǔ)”，無(wú)論是否正確、是否片面，卻形成了咱們內(nèi)心篤定的育兒觀。

遺憾的是，如果您真的照著這些“俗語(yǔ)”來(lái)教育男孩，不但難以教出堅(jiān)韌、自信的好男兒，反而可能害了孩子一生。

男兒有淚不輕彈

男孩哭泣時(shí)，有多少父母曾經(jīng)跟孩子講過(guò)這句話？

在傳統(tǒng)觀念里，女孩子哭一哭倒也無(wú)所謂，男孩子如果哭了，則會(huì)被解讀為嬌氣和懦弱。

因此許多男孩從小就被告誡：不能哭。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，教會(huì)男孩不哭，是在培養(yǎng)他們的剛強(qiáng)性格，甚至認(rèn)為這是一種挫折教育。

但遺憾的是，這樣的教育方式不但無(wú)助于培養(yǎng)男孩的堅(jiān)強(qiáng)，反而容易讓他們變得脆弱、沖動(dòng)、暴躁。

這是因?yàn)椋?dāng)孩子的負(fù)面情緒不能通過(guò)哭泣來(lái)釋放，悲傷和憤怒就會(huì)與當(dāng)時(shí)的種種情景、感受混成一團(tuán)形成情緒記憶。當(dāng)孩子未來(lái)再次遇到類似的感受、情景時(shí)，當(dāng)時(shí)的情緒則可能成倍爆發(fā)。

這樣的情形在生活中并不少見(jiàn)，有些爸爸平時(shí)溫和有禮，但是卻可能因?yàn)槟臣瓷先o(wú)關(guān)緊要的小事而暴怒，甚至失去理智。這很可能跟他們童年時(shí)，有個(gè)苛刻、控制、又不許哭的父母有關(guān)。

不少媽媽抱怨，隨著兒子漸漸長(zhǎng)大，隨便一句話都可能點(diǎn)燃孩子的暴躁情緒，這也很可能是因?yàn)槟摹澳蔷湓挕被蛘摺澳莻€(gè)神態(tài)”，勾起了孩子小時(shí)候的情緒記憶。

就如弗洛伊德說(shuō)的那樣：凡是被壓抑的都會(huì)以更加丑陋的形式展現(xiàn)出來(lái)。

那么，當(dāng)兒子忍不住哭泣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？不妨把這句“男兒有淚不輕彈”做個(gè)修正：

1、告訴男孩，如果想哭就哭吧，我會(huì)一直陪著你。

哭泣并不代表軟弱，相反，這是孩子“自我療愈”的方式。眼淚不但可以排毒、降低孩子的壓力激素水平。

更重要的是，哭泣在幫助孩子釋放掉負(fù)面情緒之后，讓孩子得以理性地看待問(wèn)題，從而幫助他們的心理得到成長(zhǎng)，提高了孩子的情商和逆商。

2、你長(zhǎng)大了，哭泣可以分場(chǎng)合。

當(dāng)孩子到了五六歲，自控力發(fā)展到一定程度，我們可以讓孩子學(xué)著分場(chǎng)合。可以哭，但是咱們可以忍到回家以后再哭。這樣既無(wú)損孩子的“男子氣概”，在盡可能不影響到別人的前提下，也釋放了情緒和壓力。

棍棒出孝子，慈母多敗兒

有多少家長(zhǎng)認(rèn)為，要教好男孩，必須得靠打？

甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子在家里受過(guò)足夠的委屈、足夠的棍棒，他才能夠在以后經(jīng)得住社會(huì)的毒打……

因?yàn)楹ε隆按饶付鄶骸保嗌俑改干踔敛桓冶磉_(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，總是擺出嚴(yán)肅、權(quán)威的姿態(tài)，認(rèn)為只有這樣才能教出“孝子”？

但事實(shí)上，教育男孩遠(yuǎn)比“打一頓”要復(fù)雜多了——如果“打一頓”就能養(yǎng)好男孩，還要教育專家干嘛？

更糟糕的是，棍棒對(duì)孩子的影響，遠(yuǎn)不止破壞親子關(guān)系那樣簡(jiǎn)單。

首先，挨打的孩子會(huì)變笨。

心理學(xué)家默里·施特勞斯跟蹤調(diào)查了800多名兒童后發(fā)現(xiàn)，那些從未遭受過(guò)體罰的孩子，智商平均分要比常遭受父母打罵的孩子高出5分。

在之后對(duì)32個(gè)國(guó)家、超過(guò)1.7萬(wàn)名大學(xué)生的研究也顯示：當(dāng)一個(gè)國(guó)家打孩子的家長(zhǎng)比例越高，其國(guó)民平均智商就越低。

而腦神經(jīng)學(xué)家則通過(guò)對(duì)大腦構(gòu)造的觀察證實(shí)了這一研究：那些經(jīng)常遭受打罵的孩子（右圖），大腦影響中的黑色區(qū)域更多，代表了他們的腦容量更小。

其次，棍棒下的孩子情商低

每次父母打罵孩子的時(shí)候，都在告訴孩子，這是一種處理問(wèn)題的方式。而這種方式也將成為孩子的處事方式，他們遇到人與人之間的麻煩時(shí)，會(huì)更傾向于使用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題。而不會(huì)使用更高級(jí)的溝通和邏輯思維能力，更不懂得控制情緒。

有些孩子成年后甚至?xí)蛞呀?jīng)年邁的父母，這并不一定是因?yàn)樗麄兌嗝春拮约旱母改福且驗(yàn)樗麄儾恢烙衅渌姆椒ǎ梢蕴幚砣伺c人之間的不同意見(jiàn)。

最后，棍棒下的孩子更加自卑、脆弱

盡管許多父母打孩子的初衷是讓他們更堅(jiān)強(qiáng)，但事實(shí)上，打罵往往會(huì)讓孩子變得自卑和無(wú)助。

曾有位網(wǎng)友希望證明“棍棒教育”的合理，特別指出：“我就是從小挨打，而且特別感謝父母！因?yàn)槲倚r(shí)候真的管不住自己，現(xiàn)在也是管不住自己，我就是這樣的人。要不是小時(shí)候父母嚴(yán)管，還不知道成什么樣呢！”

然而，這位網(wǎng)友恰恰向我們展示了“棍棒教育”帶給孩子的負(fù)面認(rèn)知，并一直影響到孩子成年：為了合理化父母對(duì)自己的傷害，孩子不得不說(shuō)服自己，父母打我是因?yàn)椤拔覜](méi)用”，我就是個(gè)“管不住自己”的人。

看到這里，咱們是否需要反思，咱們的教育究竟是要讓孩子覺(jué)得“沒(méi)我們不行”？還是讓孩子相信自己能夠擁有足夠的力量披荊斬棘？

因此，讓我們也“修正”一下這句“棍棒出孝子，慈母多敗兒”：孩子可以懲罰，但是不要用暴力的手段和語(yǔ)言。

我們需要記住一件事，懲罰不等于報(bào)復(fù)。我們希望通過(guò)負(fù)面反饋，讓孩子避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，但這并不意味著，要教育孩子必須讓他難受。

更安全的懲罰，是在一定的時(shí)間內(nèi)，剝奪孩子的某種權(quán)利。比如，我常用“明天我來(lái)管時(shí)間”，來(lái)懲罰孩子——如果你不能按照咱們的約定時(shí)間完成所有的作業(yè)，那么，明天的時(shí)間安排就要聽(tīng)媽媽的。

除了這種方式，針對(duì)男孩的調(diào)皮、坐不住、作業(yè)拖拉等等問(wèn)題，還有許多靈活、智慧的教育方式，有興趣的家長(zhǎng)可以參考我的專欄《幫男孩開(kāi)竅的家庭訓(xùn)練法》。

生當(dāng)為人杰

我們總是期待男孩能夠取得更大的成功，成為人中龍鳳。

全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生有句話，說(shuō)得很有道理：“現(xiàn)在咱們鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)元帥的宣傳太多了，好好當(dāng)士兵的宣傳倒是不太多。實(shí)際上，像咱這樣的人，一輩子注定當(dāng)士兵。教育局長(zhǎng)是個(gè)啥？不也是個(gè)士兵嗎？……”

許多男孩子，特別是聰明的男孩子常常被寄予厚望，父母希望他們能夠光耀門(mén)楣，一代更比一代強(qiáng)，至少也要保住不掉階層。

但這些，其實(shí)反而成了孩子學(xué)業(yè)中的“雜念”。

這讓許多優(yōu)秀的孩子卻特別脆弱，一旦出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)，或者在學(xué)習(xí)中遇到困難，眼看自己要從“人中龍鳳”的榜單上掉下來(lái)，就開(kāi)始焦慮不安。

越是不安，越是學(xué)不進(jìn)去，表現(xiàn)也就越差，孩子就越覺(jué)得無(wú)助和氣餒。這些孩子最容易出現(xiàn)厭學(xué)、自傷的情況。

我們希望男孩子志存高遠(yuǎn)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但咱們需要把“人杰”的概念放得更開(kāi)闊長(zhǎng)遠(yuǎn)。

孩子應(yīng)該有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是盯著“物質(zhì)享受”不放。一個(gè)“為祖國(guó)科技進(jìn)步”讀書(shū)的孩子，是不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的成敗而灰心喪氣的，這才是真正意義上的“人杰”。

為了培養(yǎng)孩子的高遠(yuǎn)志向，跟孩子一起讀傳記、學(xué)偉人，是非常有效的方法。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，讓孩子想想作為榜樣的偉人們會(huì)怎么做？能夠幫助孩子度過(guò)難關(guān)——這也許才是真正意義上的挫折教育。