游戲防沉迷機制后學生干嘛去了?
在學校里,老師也可以對學生進行強制性管理。
為什么學生的防沉迷措施,會讓家長們感到滿意?
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第三類、幫孩子建立手機網絡使用規則：讓孩子在正常上學，正常完作業，正常作息，正常晚上交出手機的前提下，有界限的合理的使用手機網絡，這也是左養右學教育賴頌強團隊14年來經驗的建議方案，這是屬于民主智慧型。
學生的自我管理能力
在家長們看來,就算“放假了”,也能有各種各樣的娛樂。
比如玩游戲、看劇、看小說、刷視頻。
學生作為學習的主體,他們當然也會接觸。
于是就有了手機游戲、看小說等。
家長們不否認,沉迷手機游戲可能會對學生造成一定的傷害,甚至是不思進取,耽誤學業。
但是在這里,家長們要注意了,有可能只是玩了一玩手機而已。
“報復性沉迷”
學生在學校里沉迷手機,就會對老師布置的作業無法集中注意力,同時,他們也會對手機發生一些影響。
那天,我一個學生無意間發現了一部手機,晚上在辦公室里,發現了一部手機,然后他就把這個手機借給了班上的一位同學。
不一會,這位同學就向班里的同學借來了手機。
然后,用這個手機來了解新聞、學習資料、看新聞、玩游戲。
班主任就非常高興,不但給了他們充足的時間,還每天按時給他們家安裝了攝像頭。
有一天晚上,他回到家之后,把手機還給了媽媽,并對他媽媽說:“同學們都不相信我的手機,我也不相信他,他自己都不相信我。”
那一刻,我終于意識到自己,孩子是不值得信任的。
我有些失信于他了。
一味地強調對孩子的責任,無異于讓孩子失去了一次信任。
這樣的信任,能夠穿透孩子的恐懼,摧毀孩子的自信。
之前,我曾這樣對我的孩子說:“不要總想著你,你是最棒的。你一定要相信你自己的判斷能力,你會找到你的價值。”
這番話深深地影響了他,那一年半的7月份,他上小學三年級。
這一天,他放學回來,我把他叫到客廳里,問他這一天都干了些什么,你到底有沒有認真學習?
他睜著一雙小眼睛,說:“老師說了,今天放學回來,我因為沒有寫作業而沒寫作業。”
我說:“這也正常,這是你自己的事情,你要對自己負責。”
他很委屈,并沒有說自己到底是不是真的想寫作業,于是我就和他說:“你看你因為這次考試的成績下滑,你有沒有想過自己的問題?”
他點了點頭。
我對他說:“你今天很努力地寫完了作業,因為這次考試你沒有掉出太多的分,如果你能在下次考試中有進步,那這次你就能超越同學了。”
“我覺得你這次考試考的還不錯,我覺得你有這方面的天賦,你老是說我是看電視看漫畫書,其實我就是看漫畫書,比平時要認真一點。”
我繼續問他:“那如果老師知道你也可以這樣,你怎么做?”
他想了想說:“我只是想利用他的優勢科目考試,我想在成績上幫助他提高一點。”
我說:“你還是想通過優勢科目來提升自己吧,你看這件事情需要在哪些方面下功夫,比如你需要有時間觀念、自律性、內在的動力。”
他說:“我能想到的辦法,到底是什么?”
我說:“就是自律。我也經常看到你那些令人煩惱怒的行為,比如:‘看了這么多電視,還不好好學習,看電視能坐著不動嗎?’但看完電視只看了一小會兒,你還想再看一會兒嗎?”
他說:“當然可以的,我的時間長一點。”
“那好吧,先做你的學習吧!”
他說:“好吧,就先做你自己該做的事。”
在那一瞬間,他眼中的世界一下子變得灰暗了。我甚至覺得他已經頹廢了,徹底不想與他說話了,從一開始就是個需要我監督的大男孩。
看著他眼里含著淚水的眼睛,我卻一點也不理解他的感受,只是一個著急的媽媽,一個總是在心疼他的媽媽。
他不是不想做,是我對他要求太高了,總是不對他滿意。他并沒有因此而停止,而是做出了截然不同的反應。
因為在他心里,媽媽認為“做什么事情都要找我的不足,錯了就會批評,不認可也會爭執,所以才會跟你吵架。”
可是這一切都太遲了,我不知道如何把他心里的小秘密告訴他,要不然,他會把我搞得不開心。
我不知道如何讓他對我撒謊,只能說:“媽媽不知道,我們班這種事從來都不是第一次發生的,肯定有發生過。”
大概六七十年前的某一天,他放學回家告訴我,說全班都有兩個男生有兩雙眼睛,對他特別好。
我很震驚,怎么會有這么多男生?
我轉過頭說:“你說吧。
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