安陽(yáng)厭學(xué)孩子教育學(xué)校校長(zhǎng)
2022年6月1日起,
河北省家校共育工作成效顯著。
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這里就要向各位家長(zhǎng)介紹:
“臨近開學(xué),
很多家長(zhǎng)都在咨詢,
孩子在家里不愿意學(xué)習(xí)怎么辦?”
“孩子在家上網(wǎng)課,我們?cè)撛趺崔k?”
家長(zhǎng)焦慮地說(shuō)。
對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題,
我們一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞
——
家庭教育。
家庭教育是基礎(chǔ),是品德教育,是人生教育,是改造世界的力量。
為什么說(shuō)家庭教育是“學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育的基礎(chǔ)”?
首先,家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。
一個(gè)人的成長(zhǎng)必須是學(xué)校教育和社會(huì)教育的結(jié)果。
人類的成長(zhǎng)也是學(xué)校教育的結(jié)果。
人類的發(fā)展有兩種發(fā)展:一是依據(jù)一定的規(guī)律,二是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。
社會(huì)發(fā)展的不同,要求教育必須按照一定的規(guī)律,即:適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展,使文明的進(jìn)程逐步形,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,人類社會(huì)的發(fā)展必須以適應(yīng)各種條件共同促進(jìn)和進(jìn)步。
所以,現(xiàn)代教育中的學(xué)校教育就是要與家庭、與社會(huì)、與家庭的共同發(fā)展。
家庭教育不是為孩子生而教,更不是為了應(yīng)付學(xué)校教育,而是為了讓孩子在家庭中的發(fā)展,與孩子們一起發(fā)展,一起成長(zhǎng)。
孩子們的發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同完成,而家庭教育是一種在家庭中發(fā)揮作用的教育。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育一起發(fā)展,最終都能為孩子的發(fā)展助力。
有一個(gè)孩子,對(duì)于這樣的一個(gè)孩子,我是很關(guān)注的。
經(jīng)常與孩子的老師溝通、交流,要了解孩子的近況、學(xué)習(xí)、生活情況,如果有意向,老師可以在學(xué)校里和家長(zhǎng)做一些交流,了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況。在老師的幫助下,我也能及時(shí)和孩子父母說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)狀況,共同制定出防止孩子厭學(xué)的措施。
● 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的厭學(xué)情緒和行為的重視,是化解孩子厭學(xué)情緒的關(guān)鍵
在我家,夫妻倆對(duì)孩子的教育都很重視,尤其是我的父親。在我的記憶里,父親就像一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子,經(jīng)常和我抱怨學(xué)校里發(fā)生的一些事情,并且總是等我去指出我的錯(cuò)誤,而當(dāng)我有了自己的想法以后,便再也沒(méi)有了去抱怨的習(xí)慣。
在我的記憶里,父親的形象一直都是高大威猛的,可是我并沒(méi)有想去模仿父親,所以我喜歡親近父親。我曾經(jīng)想從父親那里得到一些安慰,于是我便學(xué)著大人的樣子在家里一角制造一些聲響,模仿父親的聲音。還經(jīng)常與父親唱兒歌,放學(xué)回來(lái)后,便會(huì)與父親一起分享白天發(fā)生的一些趣事,可是這些都被父親看在眼里,漸漸遠(yuǎn)去,從未有過(guò)的情緒在父親的眼中逐漸淡去,母親的聲音始終在呼喚著我。父親的身上留下了我青澀的腳印,我清晰地記得當(dāng)初我當(dāng)著母親的面與母親說(shuō)的那句話:“別以為我不記事,其實(shí)我很清楚,記事起你就已經(jīng)明白了。每次我做了你的父親,我就在想,如果那時(shí)我能跟你說(shuō)上這封信是什么時(shí)候,你就不會(huì)有今天的我了。”
在讀小學(xué)的時(shí)候,一次母親因一件小事,跟我發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),母親那是肯定的,然后她就打了我一耳光,我心想當(dāng)時(shí)就應(yīng)該對(duì)她動(dòng)手。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到,這是我對(duì)母親動(dòng)手的第一反應(yīng),也許我這一生都不會(huì)原諒母親,當(dāng)我做了母親后,才終于理解了這句話的意思。
因?yàn)槲疫@次的確是一個(gè)很不好的孩子,在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問(wèn)題,作為母親對(duì)我真的很失望,當(dāng)初我沒(méi)有告訴她我內(nèi)心的痛苦,只是我一直都是在努力的去克服這些情緒,雖然最后沒(méi)有考上重點(diǎn)高中,但我至少已經(jīng)看到了我自己內(nèi)心的平靜。
所以說(shuō),這種痛苦并不是一種情緒,而是一種思維,這種情緒不應(yīng)該是來(lái)自于思想的壓力,而是來(lái)自于對(duì)于自我的一種執(zhí)著,對(duì)于自我的一種執(zhí)著。
雖然每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,但還是需要自己的存在,如果你因?yàn)檫@些事情去猶豫不決,那么你就很難再得到幸福的生活。
這種害怕不僅僅是希望自己的存在,也希望自己的存在可以滿足自己的現(xiàn)狀。
而那些努力過(guò)后依然不滿足的人,他們之所以不放棄自己,主要是因?yàn)樗麄兿胍C明自己的存在,希望自己能夠過(guò)得比別人好。
而那些貪圖安逸,或者說(shuō)不思進(jìn)取的人,他們之所以現(xiàn)在會(huì)過(guò)得比普通人還要辛苦,主要原因就是希望自己能夠有比較好的生活,所以他們會(huì)一直在找尋自己的存在感,并且通過(guò)自己的努力讓自己能夠達(dá)到那些要求。
而一旦這種存在感沒(méi)有得到滿足,那他們就會(huì)覺(jué)得生活中非常迷茫,不知道自己到底該干什么。
所以他們?cè)诿鎸?duì)這樣的問(wèn)題時(shí),內(nèi)心也會(huì)十分的焦慮,因?yàn)樗麄兿胍颖苣切┳屪约焊械浇箲]的現(xiàn)實(shí)。
只有當(dāng)孩子感覺(jué)到焦慮時(shí),他們才會(huì)想到要擺脫這種焦慮,于是孩子才會(huì)變得越來(lái)越不自信,最終導(dǎo)致他們無(wú)法控制自己,在很多的時(shí)候都會(huì)走向極端。
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