厭學(xué)的孩子老師如何解決?
如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)困難?
厭學(xué),是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象,能夠讓大人與孩子,面對(duì)不同的環(huán)境,不同的人,不同的生活事件,不同的學(xué)習(xí)方法,都是對(duì)自身的認(rèn)識(shí),對(duì)自己人生目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn),對(duì)未來(lái)的指向。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)人生理想,就一定要有動(dòng)機(jī),要使學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情,他們通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。
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孩子厭學(xué),或者不愛(ài)學(xué)習(xí),是在逃避
孩子厭學(xué)的原因有很多種,有可能是家庭問(wèn)題,有可能是孩子自身的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,也有可能是與同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有關(guān),或者是抗誘惑能力差等等。
1.首先,他們需要的是滿足感和成就感,也就是“被認(rèn)可”,他們認(rèn)為是自己的存在感和價(jià)值感在哪里得到了實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō),有些孩子會(huì)通過(guò)手機(jī)游戲來(lái)滿足自己被認(rèn)可的感覺(jué),或者在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子比較容易找到一些自我認(rèn)同感,
也就是自我價(jià)值感。
2.如果孩子在現(xiàn)實(shí)生活中缺少“被認(rèn)可”的感覺(jué),就會(huì)在虛擬世界尋找自我,比如說(shuō),在游戲里,大家都是各自扮演不同角色,或者是跟別人聊天,沒(méi)有任何一個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有任何一個(gè)環(huán)節(jié),他是一直在迷茫的,如果在現(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的價(jià)值感和成就感,那么他就會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上去尋找,從游戲中找到自我價(jià)值。
3.如果孩子在現(xiàn)實(shí)生活中,能夠獲得某種程度上的成就感,比如說(shuō),學(xué)習(xí)成績(jī)比較好,或者說(shuō)有一個(gè)特長(zhǎng),或者是口才或者是一些優(yōu)勢(shì),那么他就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,因?yàn)橛螒蚰軌驇Ыo他成就感。
4.如果孩子在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了困難,那么他就會(huì)到網(wǎng)絡(luò)游戲里面去尋求這種成就感。而游戲的時(shí)候,就會(huì)去追求那種虛擬的,沒(méi)有任何壓力,這種現(xiàn)實(shí)和虛擬的差距會(huì)讓他在游戲中去尋求,他在網(wǎng)絡(luò)中能夠有價(jià)值感,這就是孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)的根本原因。
3. 跟家人之間的親子關(guān)系不好,孩子只有通過(guò)游戲來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)心的空缺,從游戲當(dāng)中找到存在感。
那我們?nèi)绾巫霾拍馨押⒆訌挠螒虍?dāng)中拯救出來(lái)呢?
首先,我們要培養(yǎng)孩子的這種能力,首先我們家長(zhǎng)要讓孩子有足夠的自信心。
如果我們的孩子自卑的話,那么我們家長(zhǎng)就要和他有足夠的自信心,我們要去幫他把孩子當(dāng)做正常的人,孩子才會(huì)有信心。
然后我們要多鼓勵(lì)孩子,當(dāng)我們孩子做一些積極的事情的時(shí)候,我們家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)孩子。
我們家孩子是個(gè)男孩,是個(gè)非常渴望被肯定的孩子,我們也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。
我知道,對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),爸爸媽媽媽所做的一切都是為他好,只有我們做一個(gè)好的榜樣,讓孩子看到我們是一個(gè)有能力的人,然后我們才有能力去做好一個(gè)好的榜樣。
比如說(shuō),在孩子小的時(shí)候,我們經(jīng)常在他哭的時(shí)候,會(huì)給他講睡前故事,給他講睡前故事。
可是,當(dāng)他長(zhǎng)大了以后,我們家孩子就不聽(tīng)我們的話了,那我們就會(huì)要求他以后改掉這個(gè)習(xí)慣。
可是,我們總是這樣去要求孩子,我覺(jué)得,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他只是需要一種東西,一種自己喜歡的東西,這種喜歡的東西,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是非常重要的,他會(huì)覺(jué)得這是他自己得到的。
當(dāng)他有了這種感覺(jué),他就會(huì)漸漸有了一種滿足,會(huì)明白,這個(gè)世界上有一種東西,是可以隨意得到的。
第二個(gè)階段:孩子2-3歲
第一個(gè)階段,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以和自己說(shuō)的話很多,慢慢的會(huì)越來(lái)越多,這個(gè)時(shí)候,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始占有欲,喜歡上什么東西,會(huì)跟父母說(shuō),會(huì)跟任何人分享,如果父母拒絕他,他會(huì)覺(jué)得自己在這個(gè)世界上是沒(méi)有價(jià)值的,甚至是一個(gè)錯(cuò)誤的,他就會(huì)開(kāi)始否定自己,認(rèn)為自己一無(wú)是處,開(kāi)始討厭自己,從而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
第四個(gè)階段:孩子到了7-8歲
這個(gè)階段,孩子已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了自我意識(shí),他開(kāi)始嘗試著用自己的方式去表達(dá)自己的想法。他想要自己去做一些事情,而不是父母去幫他做,他開(kāi)始出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候,孩子的叛逆的心理會(huì)更加嚴(yán)重,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)開(kāi)始有了自己的想法和獨(dú)立的想法,他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,不想再受到父母的管教。
但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到,此時(shí)此刻,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育,已經(jīng)完全沒(méi)有任何的作用了。家長(zhǎng)只是一味的去要求孩子,而忽略了孩子的感受,當(dāng)孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)不理解自己的時(shí)候,他就會(huì)開(kāi)始拒絕與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
第三個(gè),就是家長(zhǎng)與孩子之間沒(méi)有及時(shí)的溝通,沒(méi)有及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注。
家長(zhǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),并不是想要什么就能夠得到什么的,只是家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有花時(shí)間去關(guān)注孩子的成長(zhǎng),沒(méi)有陪伴孩子進(jìn)行一些親子互動(dòng),沒(méi)有關(guān)注孩子,而孩子自己也不知道應(yīng)該怎樣去溝通,也不知道和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
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