朱自清的《春》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一課，這篇文章是一篇重點(diǎn)課文。

那么，同學(xué)們要了解本課目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？

1.了解作者及其代表作品，朗讀課文，把握重音和停連。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻修辭手法，描寫景物的方法，揣摩品味課文優(yōu)美的語言（難點(diǎn)）。

3.感悟作者對(duì)春天的熱愛贊美之情，激發(fā)聯(lián)想和想象激發(fā)熱愛生活，熱愛大自然的情感。

（一）作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898——1948）字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩集《雪朝》（與別人合著）。詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅熟共賞》等。

他的散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗、極富真情實(shí)感而著稱。他的散文代表作有《春》《荷塘月色》《背景》《綠》等。

（二）了解創(chuàng)作背景

本文選自《朱自清全集》的第四卷，略有改動(dòng)。

作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)沒有詩文創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀傷的情調(diào)，而是非常鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

其實(shí)這個(gè)時(shí)期正是作者苦悶彷徨，卻在埋頭于古典文學(xué)的階段，因此對(duì)于春天只能做田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。

（三）關(guān)于散文

在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)接觸到了散文這一文學(xué)體裁。

那么散文，是和詩歌、戲劇、小說并列的一種文學(xué)藝術(shù)體裁。

它可以分為敘事散文、抒情散文和議論散文，它的最大的特點(diǎn)，同學(xué)們一定要記。就是“形散而神不散”也可以說是“形散神聚”。

形散指的是什么呢？指的是取材比較自由廣泛，表現(xiàn)手法呢？也不拘一格。

而神聚，主要是從散文的立意方面說的，也就是中心。散文所要表達(dá)的中心必須明確而集中。無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)的手法多么靈活，都是為了這個(gè)中心去服務(wù)的。

（四）字詞的學(xué)習(xí)

課后生字和詞語，同學(xué)們可以看語文書第五頁后面的讀讀寫寫，這里面的字和詞都是重點(diǎn)。

大家在寫的過程中不僅把字寫得正確，還要寫得美觀。

因?yàn)闀辖o的是田字格，各個(gè)筆畫在田字格的哪個(gè)位置？這也是需要同學(xué)們認(rèn)真去臨摹，仿寫的。書寫從初一開始就要重視，一手好字，給你的語文作文錦上添花！

詞語解釋

1.欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

2.朗潤(rùn)：明亮，滋潤(rùn)。朗就是明亮，潤(rùn)是潤(rùn)澤、滋潤(rùn)。

3.趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。

4.窠巢：鳥獸昆蟲的窩。

5.醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

6.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

7.黃暈：昏黃，不明亮。

8.烘托：陪襯，使明顯突出。

9.抖擻：振作。

10.一年之計(jì)在于春：意思是春是一年的開始，應(yīng)該把整個(gè)一年要做的事情，盡早安排好。計(jì)就是打算，計(jì)劃。

（五）課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第一自然段）：寫盼春，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文。

第二部分（2——7自然段）：繪春。

第三部分（8——10自然段）：頌春。三段文字構(gòu)成排比，通過人從小到大、由弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。

（六）中心思想

春是一篇寫景抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，用優(yōu)美的語言描繪出春回大地的景象，表現(xiàn)出春天萬物勃發(fā)的生命力。表達(dá)了作者熱愛春天，熱愛生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

（七）課后問題

課后題一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。

課文描繪了五幅春日?qǐng)D景。

它們分別是：春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭(zhēng)春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤(rùn)春)、迎春圖(人迎春)。

示例1：春草圖有很多短句，讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。“小草偷偷地從土里鉆出來運(yùn)用擬人的手法，寫出了小草的生長(zhǎng)情態(tài)。“草軟綿綿的寫出了草的觸感,突出了作者對(duì)小草的喜愛。

示例2：春花圖。句式豐富多樣,有擬人句、比喻句、排比句。多短句，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)寫花的顏色，訴諸視覺；寫花的甜味兒，訴諸嗅覺；寫蜜蜂的鬧聲，訴諸聽覺。

示例3：春風(fēng)圖。“像母親的手撫摸著你，這是絕妙的比喻，讀來仿佛有對(duì)春風(fēng)的柔和的觸感。“泥土的氣息各種花的香等，描寫覺；“賣弄清脆的嚨牧童的短笛，描寫聽覺多用想象，如寫鳥兒的“高興勁兒，就是美好的想象。

示例4：春雨圖。長(zhǎng)句中夾雜著短句，讀起來有節(jié)奏感。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，三個(gè)比喻非常準(zhǔn)確而形象。寫雨中黃昏景象，富有詩意。

示例5：迎春圖。寫到了老和少、城里和鄉(xiāng)下，寫出了人們的精神狀態(tài)，尤其是寫出了人們的希望。

課后題二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美，你有沒有這樣的感覺?試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。

示例1：有。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。“張開了眼”與“剛睡醒”呼應(yīng)，不光有具體形象的眼，還有張開的行為，非常形象。

這里的紅更是富有動(dòng)感，照應(yīng)了“太陽的臉的特點(diǎn)，非常生動(dòng)三個(gè)起來了讀起來，也給人一種連貫的氣勢(shì)。

示例2：有。如第3段中坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，連用六個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出春草帶給兒童的歡樂。

課后題三、作者把春天比作剛落地的娃娃，小姑娘，健壯的青年，你怎樣理解這些比喻？

你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？

這些比喻以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面通過這三種人，寫出了春天不同方面的特點(diǎn)：春天是新的、生長(zhǎng)著的；春天是漂亮的、歡快的；春天是強(qiáng)盛的有力的。

另一方面顯示出人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)，用以比喻春天的進(jìn)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，非常生動(dòng)形象

示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼啦啦地跑過廣闊的原野。

課后題四、教師點(diǎn)撥：分析重點(diǎn)語句的表達(dá)效果，可從詞語運(yùn)用和修辭手法這兩個(gè)角度入手。

如使用疊詞，可結(jié)合疊詞的表達(dá)效果以及具體語句分析；使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可結(jié)合比喻、擬人、排比等修辭手法的具體表達(dá)效果來分析。

另外，可從句式、語氣等角度來分析

①兩個(gè)盼望著,語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的盼望心情。

春天本無腳，是作者想象出來的。沒說來了，只說近了，是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。

②“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性。“嫩嫩的，綠綠的”是定語后置，本來應(yīng)該放在小草前面，后置之后改變了正常的語序，產(chǎn)生語言的抑揚(yáng)頓效果。而且句子變短了，也造成一種短而快的語言節(jié)奏。

③這一長(zhǎng)串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏。“像眼睛，像星星，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；

“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人，用想象的筆法寫出了野草的情態(tài)。

④這里連用三個(gè)比喻,形容春雨的密細(xì)，亮柔，通過印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效。

課后問題五、朗讀并背誦全文。

找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

示例：重音標(biāo)示，如：山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。停連，如：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏……

上面是關(guān)于第一課的詳細(xì)講解，同學(xué)們還有哪些疑問，可以在評(píng)論區(qū)留言給老師。

覺的文章對(duì)你有用，歡迎大家點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)吧！謝謝。

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