剛剛步入四年級的孩子們，在前三年的小學生活中對識字、閱讀等有了一定方法的積累，胸中藏著簡單的語文素養，但還不夠成熟，也就是處于萌芽狀態，由此，生字詞教學依然是教學的一大重點，閱讀方法的積累也是教學任務之一，仍然需要老師的循循善誘式的引導和拉動，語文素養的積淀是“宏偉”工程，迫切需要教師的因勢利導，方法引航，將孩子們引上閱讀的快速路。

隨著太陽的東升西落，日子就這樣一天天流逝，對于師生來說，屬于期末沖刺的時間越來越少，盡管如此，孩子未來成長與發展的壓力卻未曾減退，由此，“我們”有必要傳遞給師生一些方法，力爭讓每個孩子都“身懷絕技”，掌握足夠的語文能力。接下來小編將從九個方面對教材梳理，僅供師生期末沖刺參考。

一、單元主題

單元	單元主題	閱讀要素	習作要素
一	自然之美	邊讀邊想象畫面，感受自然之美。	推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
二	提問的力量	閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。	寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。
三	處處留心皆學問	體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。	進行連續觀察，學寫觀察日記。
四	神話故事	1.了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。 2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。	展開想象，寫一個故事。
五	生活萬花筒	了解作者是怎樣把事情寫清楚的。	寫一件事，把事情寫清楚。
六	童年回憶	1.學習用批注的方法閱讀。 2.通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。	記一次游戲、把游戲過程寫清楚。
七	我愛你，中國	關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。	學習寫信。
八	歷史人物	了解故事情節，簡要復述課文。	寫一件事，能寫出自己的感受。

通過表格，我們就會發現：第一單元培養孩子邊讀邊想象，使孩子在閱讀感受文字之美的同時，眼前浮現出畫面感。第二單元則指向了習作——突出人物特點。它和第五單元相同，均指向習作，因此，在教學和復習時要引起重視，尤其是第六單元編者意圖較為明顯，不僅有閱讀方法的指導，更有習作的訓練。

二、單元習作

單元	習作題目	方法與過程	備注
一	推薦一個好地方	1.你打算推薦什么地方？這個地方在哪里？它有什么特別之處？寫出推薦理由，吸引大家去看看。 2.寫完之后，自己先讀一讀，看看有沒有把這個地方介紹清楚，有沒有把推薦的理由寫充分。 3.再讀給同學聽，請他們提出修改意見。	寫景類
二	小小“動物園”	1.想一想：你的家人和哪些動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？ 2.給家里的人每個人都寫上一段。寫好后讀給同桌聽，并檢查語句是否通順。	想象類
三	寫觀察日記	1.主要寫記錄觀察對象的變化。 2.還可以寫觀察的過程，觀察者的想法和心情。	觀察日記
四	我和 過一天	1.你會選擇誰？你們會一起去哪里？會做些什么？會發生什么故事？ 2.把自己的想法先和同桌交流，再下來。寫完后，聽聽同桌的意見，修改，再謄寫。	想象類
五	生活萬花筒	1.選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。 2.寫之前仔細想想這件事的起因、經過、結果是怎樣的。	敘事類
六	記一次游戲	1.游戲前，你做過哪些準備？ 2.在游戲中，你做了什么？印象比較深的是什么？ 3.游戲結束后，你有什么想法和感受？	敘事類
七	寫信	1.信的正確格式 2.信封的注意事項	生活常識
八	我的心兒怦怦跳	1.你當時的心情是怎樣的？ 2.選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經過和當時的感受。	敘事類

觀察上述表格，不難發現：“敘事類”習作，將是本冊教材的側重點，寫清楚事情的起因、經過、結果，把心情和感受表達清楚則是基本要素，也是評價指標之一。同時，“想象”題材的習作也是本冊教材的一大亮點，兒童具有豐富的想象力，再加上當下兒童視野的不斷開闊，知識儲備充足，也為培養想象提供得天獨道的優勢，因此，只要孩子們能充分發揮想象力空間，注意語句通順和連貫性，此類習作并非難事。

三、語文園地——交流平臺

語文園地中的“交流平臺”，不僅是單元小結，更是對本單元同一主題例文的解析，換句話也就是說編者已經把學習本單元的方法提前告知了師生，問題的關鍵在于是否能引起師生的高度重視。“交流平臺”的出現，可以幫助老師較為清晰地把握單元重難點，也有利于孩子們課前預習、課后復習鞏固語文要素點，這更是統編版教材的一大亮點。

所在單元	交流內容	備注
一	1.能根據文章中的描寫想象畫面。 例如：讀《觀潮》，我們仿佛看到了錢塘江潮由遠及近、奔騰而來的樣子。 2.還能想象文章中描寫的聲音。 例如：讀《走月亮》，我們似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲…… 3.還能“聞”到味道……	閱讀策略——邊讀邊想象
二	1.閱讀的時候要動腦思考，積極提出問題。 2.可以試著從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。 3.篩選出最值得思考的問題，加深對文章的理解。 4.要養成敢于提問、善于提問的習慣。	閱讀策略——提問
三	1.只有進行細致的觀察，才能寫得準確。 2.觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用心想。	閱讀策略——觀察
四	1.神話充滿神奇的想象。例如：盤古開天地、女媧補天 2.神話中很多人物個性鮮明。例如：精衛堅韌執著、普羅米修斯勇敢不屈 3.古人創造了許多神話故事，來表達他們對世界的認識。	閱讀策略——想象
五	1.寫一件事，要把事情的起因、經過、結果寫清楚。 2.時間、地點、人物要交代明白。 3.寫事情要按照一定的順序寫。 4.把看到的、聽到的、想到的都寫下來，活靈活現展現畫面。	習作表達——記敘文
六	1.一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。 2.批注的方法多種多樣。 3.讀完文章，作完批注，再重讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解。	閱讀策略——批注
七	1.題目有時候能提示文章的主要內容。例如：《觀潮》《盤古開天地》 2.弄清事情的起因、經過、結果，能幫助我們把握文章的主要內容。例如：《普羅米修斯》 3.有的文章寫了不止一件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內容了。例如：《為中華之崛起而讀書》	閱讀策略——把握內容
八	1.復述前多讀幾遍課文，熟悉課文內容。 2.復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可以適當省略。 3.按照事情發展順序進行復述，要注意課文中一些提示順序的詞句。	閱讀表達——復述

通過羅列各單元交流內容，我們就能發現，在每次的“交流”中，編者們都在刻意地指引老師在平時教學中，注重閱讀的訓練和引導，也提醒孩子們通過不斷學習，掌握閱讀的方法，進而開展大量閱讀，走進書的世界，打開知識的海洋，更為巧妙的是在閱讀中不斷鞏固和形成語文素養。

四、生字詞

【第一單元】

奇觀 農歷 據說 寬闊 人山人海 滾動 頓時

逐漸 猶如 齊頭并進 山崩地裂 霎時 余波 依舊

若隱若現 浩浩蕩蕩 漫天卷地 風號浪吼 淘洗

柔和 鵝卵石 河床 新鮮 修補 坑坑洼洼

莊稼 風俗 葡萄 滿意 水稻 成熟 招待 傳說

【第二單元】

豌豆 按照 暖洋洋 舒適 黑暗 恐怕 僵硬

豐滿 等待 虛弱 耐心 溫和 暖和 愉快 興奮

曾經 雷達 蚊子 即使 靈巧 科學家 橫七豎八

繩子 蒼蠅 證明 研究 模仿 顯示 駕駛

呼風喚雨 世紀 技術 改變 程度 超過 騰云駕霧

幻想 原子核 奧秘 日益 聯系 物質 哲學 任何

創造 改善

【第三單元】

爬山虎 操場 嫩紅 舒服 均勻 重疊 空隙 葉柄

反面 觸角 彎曲 細小 痕跡 瞧不起 牢固 休想

住宅 臨時 功夫 隨遇而安 慎重 選擇 住址

優良 洞穴 大廳 臥室 專家 平整 清潔 衛生

疲勞

【第四單元】

黑乎乎 翻身 緩緩 上升 下降 精疲力竭 血液

奔流不息 汗毛 茂盛 滋潤 雨露 人間 悲慘

累倒 情景 危害 猛獸 嚴厲 敬佩 悄悄

堅定 違抗 狠心 尖利 著名 憤憤不平 獲得

【第五單元】

打獵 猛烈 無可奈何 拍打 嘴角 分明 牙齒

絕望 尖叫 身軀 掩護 幼兒 搏斗 龐大 安然

強大 力量 假日 抬頭 云彩 石級 發顫 年紀

奮力 猴子 鯽魚 紀念 辮子 笑呵呵 鼓舞

居然

【第六單元】

甚至 頑皮 故意 脖子 撲打 忙亂 大概 助威

昏亂 結實 漢子 可笑 無緣無故 平白 文藝

表演 角色 期待 排練 危機 通情達理

垂頭喪氣 充分 自信 提示 撤換 緊張 哄堂大笑

砸鍋 至今 冰天雪地 否則 旋轉 奮勇 重整旗鼓

況且 得心應手 仍然 尤其 手舞足蹈 恨不得

預料 搖頭晃腦 不動聲色 頑強 潰敗 自豪

【第七單元】

嚴肅 清晰 抱負 胸懷 贊嘆 疑惑 表情 忘懷

果真 非凡 左顧右盼 指望 訓斥 體會 分量 響亮

【第八單元】

管理 人煙 媳婦 新娘 眼睜睜 干旱 迎接 徒弟

面如土色 求饒 灌溉 收成 淹沒 飄浮

【復習提示】

復習過程中，師生對“紅色”為重點詞語，師生要引起重視。

五、課內閱讀

1.《觀潮》

“午后一點左右，……好像大地都被震得顫動起來。”

這部分內容也就是課文的第3、4自然段，這部分內容既有靜態、動態的描寫，更寫出了潮來時的樣子、聲音、氣勢以及作者觀潮的方位順序。

2.《走月亮》

“細細的溪水，……看看我采過野花的地方。”

這部分是課文的第4自然段，這段話也是作者對“小水塘”細致、認真的刻畫，具體通過“聞”“看”“想”的方式，寫出了小水塘的可愛。

3.《爬山虎的腳》

“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，……好看得很。”

“爬山虎的腳觸著墻的時候，……休想拉下爬山虎的一根莖。”

第一部分也就是課文的第2自然段，寫的是爬山虎剛剛長出來的樣子，通過顏色的變化——“嫩紅”→“嫩綠”→“綠得新鮮”再加上形態的描寫“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”寫出了爬山虎旺盛的生命力，由此“好看得很”。

第二部分選自課文第4、5自然段，這部分內容詳細介紹了爬山虎是爬的，一系列的動詞“觸”“巴”“拉”“緊貼”細致地描寫了爬山虎爬的過程。其次還有沒觸著墻的變化。

4.《蟋蟀的住宅》

“在朝著陽光的堤岸上，……這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

片段選自課文第5、6自然段，這是作者對蟋蟀的住宅細致的描寫，從位置、大小、功能等方面詳細描寫，由此突出其特點簡樸、清潔、干燥、衛生，也由此感嘆“可以算是偉大的工程”。

5.《麻雀》

“獵狗慢慢地走近小麻雀，……慢慢地向后退。”

片段選自課文第4、5、6自然段，這部分內容，作者向我們描述了老麻雀為救自己的孩子——小麻雀如何獵狗搏斗的過程，通過身體大小的強烈對比，贊美了老麻雀的勇敢無畏，歌頌了偉大的母愛，同時也揭示了作者的善良。

六、古詩文及日積月累

通過前期線下培訓和線上培訓活動，想必老師們對統編版教材特點之一有所了解，那就是對我國傳統文化的增加，這既有利于民族文化的傳承和發揚，更是為了幫助孩子們對優秀語言的積累。因此，古詩文教學不僅僅停留在背誦與理解層面，還要在生活中學以致用，這也是幫助孩子建立必要的語文核心素養。

1.《浪淘沙》（其七）

唐·劉禹錫

八月濤聲吼出來，頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

學習提示：會背、能用自己的話說說意思。

2.《鹿柴》

唐·王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

3.語文園地二——日積月累

①好問則裕，自用則小。——《尚書》

②博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

③智能之士，不學不成，不問不知。——王充

④人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

4.《暮江吟》

唐·白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

5.《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

6.《雪梅》

宋·盧鉞

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

7.語文園地三——日積月累

①立了秋，把扇丟。

②二八月，亂穿衣。

③夏雨少，秋霜早。

④八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來。

⑤一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑥八月暖，九月溫，十月還有小陽春。

學習提示：會背、會默寫、能根據具體語境學以致用。

8.《嫦娥》

唐·李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

9.語文園地六——日積月累

①尺有所短，寸有所長。 ②機不可失，時不再來。

③差之毫厘，謬以千里。 ④病從口入，禍從口出。

⑤一言既出，駟馬難追。 ⑥比上不足，比下有余。

學習提示：會背、會默寫、能根據具體語境學以致用。

10.《出塞》

唐·王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

11.《涼州詞》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

12.《夏日絕句》

宋·李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

13.《別董大》

唐·高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

學習提示：會背、會默寫、能用自己的話說說意思。

14.語文園地八——日積月累

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齒 文質彬彬

相貌堂堂 威風凜凜 膀大腰圓 短小精悍

容光煥發 鶴發童顏 慈眉善目 老態龍鐘

學習提示：這些都是有關人物的詞語，能用自己的話說說意思、會默寫，最好學會運用。

七、口語交際

口語表達能力在當下孩子們的生活中顯得尤為可貴，“知”是需求，“說”是能力，因此，“口語交際”要作為一個獨立課題進行是非常必要的。

序號	題目	過程與方法	注意事項
一	我們與環境	1.我們身邊存在哪些環境問題？ 2.為了保護環境，我們可以做些什么？	1.圍繞話題發表看法，不跑題。 2.判斷別人的發言是否與話題相關。
二	愛護眼睛 保護視力	1.先了解本班同學的視力情況； 2.然后分小組對班里同學的視力情況和影響視力的原因進行分析，并交流如何保護視力。 3.最后，全班討論怎樣才能保護好視力，提出保護視力的建議。	1.小組討論時，注意說話的音量，避免干擾其他小組。 2.不重復別人說過的話。如果想法接近，可以先表示認同，再繼續補充。
三	安慰	1.設身處地地想一想他的心情，然后再考慮怎樣安慰他。 2.還可以想想周圍有沒有需要安慰的人，怎么安慰他比較好。	1.選擇合適的方式進行安慰。 2.借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。
四	將歷史人物故事	1.選擇一個最喜歡的歷史人物故事 2.講前，好好讀一讀這個故事。可以把重要信息寫在小卡片上，幫助記憶。 3.講的適合，注意語氣，還可以用適當的動作和表情吸引聽眾。	1.用卡片提示講述內容。 2.使用恰當的語氣和肢體語言，可以讓講述更生動。

觀看以上表格，我們可以看出本冊教材所安排的“口語交際”既有目前熱點話題，也有關乎孩子親身利益的話題，更有人際交往中的設身處地為他人著想的“安慰”技巧，還有語文素養積累的分享展示活動。

八、語文園地——識字加油站

“識字加油站”是統編版教材的一個亮點，無論是隨文識字，還是獨立識字，再加上固定在“語文園地”中的特意識字，由此可見，識字教學對于四年級的師生來說，也是一處教學重點，不容小噓。

所處單元	識字內容	備注
語文園地二	注-駐 抄-鈔 賠-培 堵-賭 煤-媒 芬-氛 賬 樟 狡 貝 木 犭 賀 杠 猾	同音字 部首拓展識字
語文園地四	花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠	拓展識字（花卉類）
語文園地六	韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 蓮藕 紅薯 芋頭	拓展識字（蔬菜類）
語文園地八	岡-綱（提綱） 受-授（傳授） 奏-揍（挨揍） 建-鍵（鍵盤） 普-譜（樂譜） 秀-銹（生銹） 乏-閥（閥門） 專-磚（磚頭） 廣-礦（礦物） 宗-綜（綜合） 羊-氧（氧氣） 具-俱（俱樂部）	形近字識字

九、小古文

本冊教材共安排了兩篇小古文，分別為：

（一）《精衛填海》

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。

學習提示：背誦、默寫、能用自己的話說說意思，能說出故事所蘊含的道理。

（二）《王戎不取道旁李》

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

學習提示：背誦、默寫、能用自己的話說說意思，能說出故事所蘊含的道理。

在小古文的學習過程中，朗讀與背誦外，更重要的是體悟古文的語言精煉美，能用自己的說講述故事。并通過故事，學習人物的優秀品質。

看著對四年級語文的知識梳理，小編內心有些不平靜，這個階段的孩子，能完成任務嗎？看著手寫的文稿，給兒子大致瀏覽一遍，竟然也通了，看來，孩子們有著無限大的潛力和能量，有著必勝的信念，缺少的只是方法罷了。小編花費兩天時間的靜坐深思，談不上什么巧妙招式，但一想到能給廣大的師生帶來幫助，心里也是一陣甜蜜，尤其是針對現在進行網課的師生來說，這也算是小編的一份抗疫奉獻吧！