孩子不愛學習，家長很頭疼，孩子沉迷于手機、游戲，家長更頭疼。

那么，我們不禁要問，為什么有些孩子就是能夠“沉迷”于學習不能自拔，他們真的是因為“自覺”？學習真的有那么好玩嗎？

肯定不是，學習一點也不好玩，肯定沒有手機游戲好玩，也沒有刷小視頻來的輕松，那這些孩子為什么會愿意舍棄放松的時間去學習呢？

答案只有一個，那就是因為“逼迫”。

這個答案可能有點讓大家出乎意料，因為，可能很多人認為愛學習的孩子就是“自覺”，就是愛學習。

其實，不是這樣的，因為根據自己觀察以及結合自己的情況來看，愛學習、學習好的孩子，都是被“逼迫”的。這個所謂的“逼迫”可能與我們平時理解的逼迫不大一樣，它可能來自外在，也有可能來自內在的驅動，而來自內在的“逼迫”，力量也會更大一些，也是保證長期沉迷于學習的動力。

下面，重點講一講，這個所謂的“逼迫”是如何促進孩子學習的。

來自外在“逼迫”的驅動力

這個“逼迫”可能來自父母的要求與激勵，我想，孩子最初的學習興趣，多半都是來自父母的引導與“逼迫”，因為，對于孩子來說，在很小的時候，根本不理解學習的重要性，也不大理解好好學習意味著什么。

他們可能只知道，好好學習就能夠得到父母的表揚，只要成績考得高，就能夠得到自己喜愛的玩具，就能夠去心心念的游樂場玩，這就是來自外在的學習驅動力。

這也是孩子最初學習的動力，當然，這種驅動力的作用是有限的，只能用于孩子學習初期。

來自內在“逼迫”的驅動力

這個驅動力的產生，可以理解為一種“正向反饋”，當我們因為成績高而得到一些“好處”后，這些好處就會反過來激勵我們更好的去學習，這些“好處”，可能會來自父母的笑臉與表揚，也有可能是來自學校老師的表揚，還有可能來自同學的尊敬與羨慕。

從小到大，我們都知道，有很多“專屬權利”都是屬于“學霸”的，他們即使是走在校園里，也是自帶光環的，我們還發現，即使是校園欺凌，也很少發生在學習好的同學身上，這種種跡象表明，學習好，真的是有“特權”的。

而真正能夠促進我們持續學習的動力，卻恰好是這些“內在逼迫”的驅動力。

因為，從小到大，能夠真正因為興趣、愛好而投入學習的同學真不多，能夠保持這種思想的家長更是少之又少，因為，條件不允許，就業、生活是我們都必須面對的一個現實問題。

對于大多數人來說，學習的最終落腳點都在于能不能考上一所“985工程”大學，能不能考一個一本大學，將來能不能找一個高工資的工作，將來能不能考上公務員等等，因為，我們都是普通人。

所以說，既然我們了解了學習的動力來源，我們就可以想到如何才能夠讓自己持續學習。

很多時候，我們都是功利性的，學習更是，如果想要有持續不斷的學習動力，請一定要帶著目的去學習，在我們學不下去的時候，也可以想一想如果堅持學習，自己將能夠收獲什么？

比如，可能很多同學不知道考入一所好大學則意味著什么，那么，可以找一個屬于自己的“偶像”，他可以是自己鄰居家的大學生，也可以是其他偉人，因為，能夠考入一所好大學，可是一個人一輩子的身份標簽，這種標簽可能會讓我們受益終身。

因為，只要我們留意觀察，就會發現，那些意志力堅強、自律能力強的孩子，往往學習會更好，而那些學習不好的同學，很多都意志力不堅定。

所以說，想要學習好，還得有堅強的意志力，這種意志力確實是可以培養出來的。

我們可以通過刻意練習來做到，比如，通過每天不斷減少玩手機的時間，以前每天玩8個小時手機，接下來的一段時間，慢慢減少玩手機時間，可以做到只玩6個小時，再到玩4個小時，將其余時間用來學習。

長此以往，只要能夠堅持下去，效果將會非常明顯，收獲也會很大。

所以說，我們可以在孩子最初的學習階段，通過一些外在激勵來“強迫”孩子學習，等他們真正嘗到學習的“甜頭”以后，就會產生內在激勵，也就是正向反饋，促使自己“逼迫”自己去學習。

這就是我們大多數人的學習過程，希望對于不愛學習的同學有點啟發。

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