為什么青春期孩子厭學(xué)問(wèn)題普遍?這是家長(zhǎng)朋友們非常關(guān)心的問(wèn)題。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們一著急就會(huì)責(zé)罵,甚至給孩子施加壓力,厭學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生更加加劇,也更加重了孩子厭學(xué)問(wèn)題的形成。
在幾乎所有問(wèn)題的產(chǎn)生中,有厭學(xué)情緒的孩子占到了一半。而很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子厭學(xué)情緒并不陌生,尤其是面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),他們更容易產(chǎn)生焦慮感。
這主要是由于大多數(shù)家長(zhǎng)朋友在教育孩子的過(guò)程中,由于過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果,往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了孩子的學(xué)習(xí)感受。
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一旦當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果不佳時(shí),家長(zhǎng)就會(huì)把注意力都集中在孩子身上,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了孩子內(nèi)心的變化,最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,不要把工作中的壞情緒帶回家,在回到家之后,要把壞情緒處理掉,家長(zhǎng)的工作不是“發(fā)泄”,而是“重整旗鼓”。
當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,不要“破罐子破摔”,而是要“正面解決”,為孩子減輕壓力,重新搭建一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
2、鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情,能給他帶來(lái)樂(lè)趣。
當(dāng)孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣愛(ài)好,對(duì)學(xué)習(xí)不再抵觸,而是以一個(gè)全情投入的態(tài)度去完成,才能達(dá)到學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。
很多孩子是天生的學(xué)習(xí)渣,不光不愛(ài)學(xué)習(xí),不感興趣,甚至還有一些極端的行為,那就是喜歡上網(wǎng)玩游戲,不愛(ài)學(xué)習(xí)。
父母要做的,就是鼓勵(lì)孩子,讓他把興趣變成“打游戲”的行為,以學(xué)習(xí)為樂(lè)。
3、多帶孩子出去走走
可以幫助孩子通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)來(lái)放松心情,緩解壓力,利于孩子建立良好的交際能力,提高情商。
4、多讓孩子和小朋友互動(dòng)
孩子之間交流和互動(dòng)是需要社交的,讓孩子平時(shí)多和小朋友接觸,讓他們?cè)谙嗵帯W(xué)習(xí)和交往中找到樂(lè)趣。
5、適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)
如果孩子有任何的進(jìn)步,要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)加油,讓他的信心更加充足。
6、和老師溝通交流
一個(gè)良好的家庭教育是對(duì)孩子的身心健康發(fā)展的一種保障。
如果家長(zhǎng)能夠做到這一點(diǎn),也是對(duì)孩子的一種莫大的鼓勵(lì)。
如果家長(zhǎng)不懂得與老師溝通,就會(huì)給孩子的心理造成不小的影響。
父母應(yīng)該怎么做?
如果家長(zhǎng)無(wú)法和老師溝通,那這種情況就需要家長(zhǎng)自身多多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),了解自己的孩子。
首先與老師溝通,共同商討解決問(wèn)題的辦法。
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)伸出援手,和老師一同從解決問(wèn)題的角度出發(fā),引導(dǎo)孩子。
很多家長(zhǎng)不愿意去和老師溝通,或者認(rèn)為孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,或者是老師沒(méi)有把孩子教育好。
其實(shí)孩子出現(xiàn)問(wèn)題,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和老師之間的溝通問(wèn)題。
如果家長(zhǎng)和老師之間溝通不了,那么孩子很有可能會(huì)因此而出現(xiàn)厭學(xué),甚至是逃學(xué)的現(xiàn)象。
當(dāng)老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有想辦法解決問(wèn)題的時(shí)候,就需要借助外力。
如果老師面對(duì)的是一個(gè)非常聰明的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),而家長(zhǎng)面對(duì)的是一個(gè)非常暴躁的孩子,這時(shí)候的力量是來(lái)自于外界的力量。
如果老師面對(duì)的是一個(gè)暴躁的學(xué)生,他的內(nèi)心就會(huì)因此而受到傷害。
有些人雖然表面上看起來(lái)是一個(gè)暴躁的學(xué)生,但是他的內(nèi)心是脆弱的,他遇到事情的時(shí)候他也會(huì)有無(wú)力解決的時(shí)候。
就像我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)的時(shí)候,如果遇到了比較大的風(fēng)浪,那我們就會(huì)很有壓力,這就是一個(gè)來(lái)自于外界的壓力。
而當(dāng)我們自身承受不住這種壓力,又沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)的時(shí)候,我們就很有可能會(huì)采取一些極端的行為,比如結(jié)束自己的生命,或者是自殘自殘,這就是我們身體上的一個(gè)表現(xiàn)。
那么,在孩子出現(xiàn)自殘自傷行為的時(shí)候,家長(zhǎng)要注意什么?
首先要注意的是,一定要及時(shí)的跟孩子溝通,了解清楚孩子在學(xué)校發(fā)生了什么,是最近的學(xué)習(xí)壓力比較大,還是跟同學(xué)發(fā)生了什么事情導(dǎo)致的?
是不是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,嚴(yán)重的時(shí)候,能不能跟父母說(shuō)一下,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問(wèn)題還是學(xué)習(xí)上遇到了困難?
然后我們就要幫助孩子針對(duì)性的去解決問(wèn)題,而不是去指責(zé)孩子,否定孩子,
這樣的話,其實(shí)孩子的問(wèn)題并沒(méi)有解決,反而會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,甚至于影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)孩子有自殘自殘自傷行為的時(shí)候,先不要去指責(zé)孩子,而是要站在孩子的角度去思考問(wèn)題,
看看他的內(nèi)心發(fā)生了什么事情,讓他也能夠冷靜的去思考問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程也許能夠幫助孩子更好的渡過(guò)這個(gè)階段。
所以我們要學(xué)會(huì)去了解孩子,知道孩子出現(xiàn)這些舉動(dòng)背后的原因,也能夠在更加有針對(duì)性的去幫助孩子,防止孩子發(fā)展到厭學(xué)的程度,對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
所以我們要掌握孩子到底為什么會(huì)有這些舉動(dòng),以及這些舉動(dòng)的背后的原因,才能更好的去解決孩子的問(wèn)題。
第二點(diǎn):多傾聽(tīng)孩子的心聲,多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)
在親子溝通中,家長(zhǎng)不要總是端著架子,總是以家長(zhǎng)的姿態(tài)自居,這樣會(huì)讓孩子感到很不舒服,甚至在遇到事情的時(shí)候孩子也不會(huì)愿意和家長(zhǎng)訴說(shuō)。
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