隨著物質(zhì)生活水平的提高，很多寶寶從出生幾個(gè)月就開(kāi)始在各種早教班、培訓(xùn)班打卡學(xué)習(xí)。孩子越大，被安排的興趣班越多。有些孩子甚至?xí)驗(yàn)榕d趣班被安排的過(guò)滿，出現(xiàn)沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的情況。
哪里有“壓迫”，哪里就有“反抗”，孩子的天性就是愛(ài)玩，當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法釋放天性的時(shí)候，抵抗的情緒就會(huì)出現(xiàn)，厭學(xué)就是其中的表現(xiàn)之一。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有超過(guò)半數(shù)以上的孩子都或多或少出現(xiàn)過(guò)厭學(xué)的情緒，面對(duì)這種情況，不少家長(zhǎng)不知道該如何正確去應(yīng)對(duì)。佛系家長(zhǎng)大都抱著一種與世無(wú)爭(zhēng)的態(tài)度；魔系家長(zhǎng)可能就對(duì)孩子來(lái)一頓劈頭蓋腦的責(zé)罵。
不管佛系家長(zhǎng)還是魔系家長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒之時(shí)，既不能像佛系家長(zhǎng)那樣放任孩子野蠻生長(zhǎng)，也不能像魔系家長(zhǎng)那樣的簡(jiǎn)單粗暴。
01、厭學(xué)情緒的成因
很多家長(zhǎng)并不能真正理解孩子為什么會(huì)有厭學(xué)情緒。如果不了解孩子厭學(xué)情緒的成因，也就很難對(duì)孩子厭學(xué)情緒進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。
從心理學(xué)角度而言，厭學(xué)癥是指孩子消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
- 對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差；
- 在情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)；
- 在行動(dòng)上逃避學(xué)習(xí)。其中，逃學(xué)是厭學(xué)情緒的極端行為。
比如，有一位朋友就說(shuō)她的孩子變得不愛(ài)上學(xué)，每到上學(xué)時(shí)間，就要找出各種借口說(shuō)身體不舒服上不了學(xué)。不僅如此，每到做作業(yè)時(shí)間就打不起精神來(lái)，每到看書(shū)時(shí)間就犯困，在學(xué)習(xí)上常常難以集中注意力等等。這些行為就是典型的厭學(xué)表現(xiàn)。
根據(jù)多年的觀察，很多產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子往往是從對(duì)學(xué)業(yè)感到困難開(kāi)始的。但原因并不僅僅限于這一點(diǎn)，還有很多我們家長(zhǎng)可能忽略的多種原因。
比如，有些家長(zhǎng)整天給孩子灌輸學(xué)習(xí)如何如何重要，這種說(shuō)教式的教育不僅不能喚醒孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而討厭起學(xué)習(xí)來(lái)。
還有一種可能，就是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以過(guò)高的要求，而孩子自身的實(shí)際能力又無(wú)法達(dá)成家長(zhǎng)所期待的高度，就會(huì)使得孩子不堪重壓，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣、信心乃至興趣，最后一步一步陷入到了厭學(xué)的深坑而不可自拔。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒的時(shí)候，應(yīng)該要及時(shí)出手“相助”，把孩子“拉出”這個(gè)深坑，“安全”地回到“地面”上。
02、孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情緒怎么辦
當(dāng)孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)通常會(huì)感到一種焦慮和不安，不知道如何去解決這種問(wèn)題。
其實(shí)前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，至少過(guò)半數(shù)以上的孩子會(huì)有厭學(xué)的情緒，只是輕重程度不一而已，說(shuō)明孩子有厭學(xué)情緒很普遍，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)此類問(wèn)題也很正常，家長(zhǎng)對(duì)此無(wú)需過(guò)于緊張，只要采取積極有效的教育措施，照樣可以扭轉(zhuǎn)乾坤，把孩子培養(yǎng)好。
03、厭學(xué)情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到疏導(dǎo)，會(huì)有哪些不良后果
厭學(xué)情緒根據(jù)程度的不同，分為輕度厭學(xué)、中度厭學(xué)和重度厭學(xué)這三種。
如果厭學(xué)情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)或老師的有效疏導(dǎo)，輕度厭學(xué)情緒可能就升級(jí)成中度厭學(xué)，中度厭學(xué)可能就升級(jí)為重度厭學(xué)。
不管哪種程度的厭學(xué)，都是孩子對(duì)學(xué)習(xí)不喜歡和恐懼，只是程度輕重不一，這類問(wèn)題都要引起我們家長(zhǎng)的重視。
家長(zhǎng)面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒時(shí)，切忌采取責(zé)罵等暴力手段。暴力手段是無(wú)助于解決孩子的厭學(xué)情緒問(wèn)題的，只會(huì)造成孩子更加的逆反心理。
04、家長(zhǎng)疏導(dǎo)孩子厭學(xué)情緒的正確姿勢(shì)
我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)孩童時(shí)代，或許也經(jīng)歷那段不堪回首的厭學(xué)日子，那時(shí)的我們最渴望得到父母的理解和幫助。今天當(dāng)我們已為人父母，應(yīng)該對(duì)自己的孩子抱著一顆同理心去解決孩子的問(wèn)題。
家長(zhǎng)疏導(dǎo)孩子厭學(xué)情緒的正確姿勢(shì)應(yīng)該是這樣的：
1、完全接納孩子的情緒。這是溝通疏導(dǎo)的第一步。
這一步很重要，家長(zhǎng)只有完全接納孩子的情緒，站在孩子的角度去理解和接納孩子，想法提高孩子的自我價(jià)值感，這樣孩子才有可能愿意把內(nèi)心的真實(shí)想法告訴家長(zhǎng)，否則孩子面對(duì)你的詢問(wèn)可能就一言不發(fā)、沉默是金了。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的每一句話。這是溝通疏導(dǎo)的第二步。
這一步也很重要，家長(zhǎng)只有完全走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能找對(duì)問(wèn)題的癥結(jié)。
3、當(dāng)孩子說(shuō)出自己想法的時(shí)候，家長(zhǎng)不直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以順著孩子的思路和孩子展開(kāi)充分的交流。
4、幫助孩子尋找歸屬感。
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)短處，家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，找出曾經(jīng)取得的成績(jī)或成就等，這些都能大大增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)自我向上的意識(shí)。
5、改變家長(zhǎng)自身的教育觀念。
教育觀念的改變從重視孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)做起，不以考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)判孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，厭學(xué)情緒問(wèn)題也基本能迎刃而解了。
6、家長(zhǎng)要成為孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓孩子產(chǎn)生安全感。
對(duì)厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)可在有關(guān)心理醫(yī)生或咨詢師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子進(jìn)行放松訓(xùn)練，減輕壓力，消除挫敗感帶來(lái)的厭學(xué)情緒。
05、用耐心和勇氣靜待孩子花開(kāi)
世上很多事情都是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。”在教育孩子的問(wèn)題上更是如此，家長(zhǎng)要順其自然，凡事不可強(qiáng)求。
孩子能夠擁有一顆積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的考試分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)要有靜待花開(kāi)的耐心和勇氣，相信孩子能夠成為一個(gè)終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人！
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