徐匯初一的孩子厭學(xué)怎么辦?
徐匯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)徐匯區(qū)少年宮主任梁杰林說(shuō):孩子厭學(xué)怎么辦?原因有三:家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上;家長(zhǎng)又怕孩子去了沒(méi)有學(xué)上;家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)重要,但孩子不喜歡;學(xué)校教育的壓力不容易讓孩子有安全感。
面對(duì)孩子厭學(xué),我們首先要有一個(gè)觀念,那就是焦慮是人的正常反應(yīng),不用過(guò)分擔(dān)憂。在現(xiàn)實(shí)中,有焦慮的人并不鮮見(jiàn),但焦慮的程度要好于其他人。焦慮是社會(huì)或者他人的一種負(fù)面評(píng)價(jià),它并不可怕,適度的焦慮是有利的。可以給孩子找個(gè)合適的機(jī)會(huì),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某件事的焦慮想法,然后予以鼓勵(lì),這樣他就會(huì)感覺(jué)自己能力得到了提升,同時(shí)家長(zhǎng)也可以更加鼓勵(lì)孩子,與孩子一起找到應(yīng)對(duì)焦慮的辦法,鼓勵(lì)孩子自我調(diào)節(jié)。
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在上述案例中,家長(zhǎng)可以與孩子一起制定“焦慮時(shí)間計(jì)劃”,將一些學(xué)習(xí)和放松的時(shí)間都用來(lái)制定自己的“焦慮時(shí)間計(jì)劃”。按照計(jì)劃表進(jìn)行放松訓(xùn)練,既可以提高孩子的身體素質(zhì),也可以幫助孩子建立良好的作息時(shí)間,通過(guò)循序漸進(jìn)的“自我放松”來(lái)避免過(guò)度焦慮。
因此,家長(zhǎng)不妨制定“焦慮時(shí)間計(jì)劃”,讓孩子從“無(wú)所謂、不憂沒(méi)憂”的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái),對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓孩子的情緒慢慢轉(zhuǎn)為積極的、寧?kù)o的、穩(wěn)定的,這樣可以有效地緩解孩子的焦慮情緒,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
案例2:
孩子上了一年級(jí),進(jìn)入一年級(jí)后,就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。每天回家不愿意寫(xiě)作業(yè),一提到寫(xiě)作業(yè)就各種磨蹭。他媽媽意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,就帶孩子去看心理醫(yī)生。最后被診斷患者的“作業(yè)癮”很大,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒,每天都會(huì)很努力地完成作業(yè),但成績(jī)卻還是不理想。這時(shí)媽媽就開(kāi)始考慮到底是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難。
在和一些家長(zhǎng)聊天的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)都有類(lèi)似的苦惱。他們抱怨孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度太懶、不積極、不刻苦,甚至直接批評(píng)孩子。對(duì)孩子說(shuō):“你要是再不愿意學(xué)習(xí),以后就別的什么都干什么都干什么都不用你干,我們把精力放在學(xué)習(xí)上,不需要你做任何努力。”他們的孩子也表示,他們非常的苦惱,不知道怎么改變。
現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重,在學(xué)校的時(shí)間比較多,平時(shí)確實(shí)需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。而且家長(zhǎng)對(duì)于孩子的輔導(dǎo),不僅僅是陪孩子寫(xiě)作業(yè),還要陪孩子做其他的事情。這位家長(zhǎng)表示,孩子很努力,家長(zhǎng)卻很累,每天都要?jiǎng)诼当疾ㄔ诠ぷ髦?為孩子能夠有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
對(duì)此,家長(zhǎng)還有哪些解答呢?
家長(zhǎng)一:輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),有哪些常見(jiàn)的誤區(qū)?
輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),家長(zhǎng)常見(jiàn)的誤區(qū)有哪些?
1.總是包辦替代
孩子學(xué)習(xí)是自己的事情,孩子有沒(méi)有能力做,擔(dān)心是自己的能力不夠的一種體現(xiàn)。家長(zhǎng)包辦替代式的輔導(dǎo),安排孩子的生活,導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)還要不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),增強(qiáng)孩子的自信心,提高孩子的成功體驗(yàn),讓孩子從家庭的“隊(duì)友”中脫離出來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)上不能獨(dú)立,沒(méi)有形成真正的獨(dú)立思想,也是影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。
2.過(guò)于干涉式教育
家長(zhǎng)總是希望孩子可以聽(tīng)自己的話,所以一些事情總是習(xí)慣性地插手,干涉孩子的學(xué)習(xí),希望孩子能夠按照自己的想法去做。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的想法是好的,但是過(guò)多的干涉孩子的想法,就會(huì)束縛孩子的手腳,使孩子沒(méi)有獨(dú)立的空間,沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉孩子的能力。孩子想要自主學(xué)習(xí),但是沒(méi)有父母的幫助,還是需要靠自己。父母過(guò)多的干涉孩子,會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)做事,也會(huì)使孩子缺乏主動(dòng)性。
3.父母總是居高臨下,用命令的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話
孩子長(zhǎng)時(shí)間處在父母的強(qiáng)勢(shì)地位,孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆心理,慢慢變得越來(lái)越叛逆。隨著孩子與父母之間的親子關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn),孩子與父母的關(guān)系也越來(lái)越差。父母因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)問(wèn)題,經(jīng)常吵架,最終導(dǎo)致孩子離家出走,在父母的嚴(yán)厲訓(xùn)斥下,孩子再也不敢回去了,也不敢跟父母說(shuō)出自己的想法了。
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