隨著生活的需要，智能手機(jī)是成年人的生活和工作重要組成部分，而且手機(jī)也已成孩子們的玩伴。我們常看到這樣的場(chǎng)景

一個(gè)小學(xué)低年級(jí)的孩子在用手機(jī)上網(wǎng)課時(shí)，經(jīng)常趁家長(zhǎng)不備，切換到動(dòng)畫上。媽媽問(wèn)其原因，孩子說(shuō)：“老師講課沒意思，動(dòng)畫片好看。”

一個(gè)六年級(jí)的孩子，晚上寫完作業(yè)，等爸爸媽媽關(guān)燈之后，就躲在被窩里看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。一看就是凌晨?jī)扇c(diǎn)，有時(shí)還會(huì)熬個(gè)通宵。媽媽焦慮的不得了，沒收過(guò)、摔過(guò)手機(jī)，打過(guò)、罵過(guò)孩子，都無(wú)濟(jì)于事。

一個(gè)初一的孩子，暑假時(shí)，和同學(xué)約見，一見面就得一天不回家。通過(guò)詢問(wèn)，孩子和同學(xué)聚在一起打游戲。同學(xué)們不讓走，并說(shuō)：“不打完這一局就走，以后就不是哥們。”

孩子在手機(jī)的世界里忘乎所以的場(chǎng)景還有很多很多，是什么讓他們?nèi)绱酥裕?strong>他們每個(gè)迷戀手機(jī)的孩子，都在用抱著手機(jī)向你訴說(shuō)他的心理需求。

孩子到底在從手機(jī)里找什么？

1、尋找快樂(lè)感，滿足好奇

手機(jī)里信息豐富，像抖音、快手等各種軟件，繪聲繪色、熱鬧非凡，而一些言情小說(shuō)、通關(guān)游戲，則引人入勝，讓人心動(dòng)。這些吸引不僅對(duì)孩子，就連成人都難以抗拒。

當(dāng)然，隨著知識(shí)分享時(shí)代到來(lái)，網(wǎng)上也有很多知識(shí)碎片，迎合了孩子們對(duì)世界探索的渴望。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅僅是缺少家庭陪伴的孩子會(huì)沉迷手機(jī)，就連父母陪伴身邊的孩子，也會(huì)對(duì)手機(jī)十分感興趣。

2、尋找歸屬感，填補(bǔ)空虛

人人都希望得到相互的關(guān)心和照顧，這是馬斯洛需求層次理論的社交需求，是情感和歸屬的需要。如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中家長(zhǎng)比較疏離，沒有感受到身邊人的關(guān)懷，或者家長(zhǎng)管理過(guò)于嚴(yán)苛，愛沒有流通，這個(gè)孩子內(nèi)在是孤獨(dú)的，對(duì)情感就有強(qiáng)烈需求。

特別是進(jìn)入青春期的孩子，很可能在交往方面走彎路，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)或電視，在網(wǎng)上和異性聊天時(shí)曖昧露骨，過(guò)于早熟。

這其實(shí)都是源于潛意識(shí)里的情感需求所致，是孩子在找歸屬感時(shí)的錯(cuò)位行為。

3、尋找價(jià)值感，回避自卑

每個(gè)人都會(huì)自卑，覺得自己不完美，所以大多人會(huì)渴望得到別人的尊重，通過(guò)與他人的交往，來(lái)不斷堅(jiān)定自己的自信。

當(dāng)孩子在現(xiàn)實(shí)中總是被否定、被指責(zé)、總是受到挫敗時(shí)，就會(huì)將這份追求完美、獲取自尊的心愿遷移到虛擬世界中。

為什么很多男孩子都喜歡玩“吃雞”游戲，或者“我的世界”，因?yàn)樵谶@里，大家不用背負(fù)生活的標(biāo)簽，僅靠游戲中的技能和義氣，就能稱兄道弟，獲得肯定。

用手機(jī)滿足心理，對(duì)孩子是好是壞？

孩子在手機(jī)中尋找的，或是生活中所喜歡的，或是生活中所缺失的。

對(duì)于前者，如果生活的比重沒有減輕，那就不必?fù)?dān)心，只要控制好手機(jī)的使用的時(shí)間，就好。

對(duì)于后者，在手機(jī)中的追尋會(huì)進(jìn)一步加大對(duì)生活缺失的逃避，形成惡性循環(huán)，最終成為沉迷手機(jī)、渾渾噩噩，無(wú)法管理的狀態(tài)。

如何面對(duì)孩子的心理需求？

這里，我有三點(diǎn)建議和大家分享。

1、首先是理解和接納

接納絕對(duì)不是指行為上的一個(gè)允許，而是看得到孩子內(nèi)心的感受。

幾乎每一個(gè)成年人都有一部功能齊全的智能手機(jī)，服務(wù)于工作與生活，我們認(rèn)為這是必需品，對(duì)自己擁有手機(jī)是不容置疑的。理解到孩子是個(gè)社會(huì)人，隨著時(shí)代的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活與交往中也對(duì)手機(jī)有需求，如果能理解和接納孩子這一需求，感受到孩子的感受，他一定是愉悅的、幸福的，也是有力量的，他的內(nèi)在與家長(zhǎng)也是貼近的。

使用手機(jī)是合理化、正常化后，那么他的行為就不用遮遮掩掩、偷偷摸摸，獵奇心理得到滿足，安全感得到建立，這個(gè)時(shí)候再去和孩子建立愛的規(guī)則才是有效的。

2、其次是尊重和信任

信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感，是人與人之間的紐帶。

韓國(guó)作者李宗哲有一本書叫《最好的教育是信任》，指出“培養(yǎng)孩子才能的力量源于父母對(duì)孩子的信任”。我們要相信那個(gè)自己締造的生命，他是向好向善的。玩手機(jī)只是他的一個(gè)行為，我們堅(jiān)信他有把控的力量。即便孩子出現(xiàn)癡迷的狀態(tài)，我們?nèi)匀豢梢赃\(yùn)用引領(lǐng)、托舉、修正的教育理念，扶助他走過(guò)這道坎兒。

當(dāng)一個(gè)孩子被父母信任、被父母歡迎，他對(duì)家就有了強(qiáng)烈的歸屬感，那么孩子的情感需求就會(huì)得到滿足。他克服困難就有力量和勇氣，在對(duì)付游戲這個(gè)小怪獸時(shí)，也會(huì)多一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3、第三是鼓勵(lì)

手機(jī)里的游戲在虛擬的世界里，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有闖關(guān)升級(jí)，每完成一個(gè)任務(wù)，帶來(lái)成就感和價(jià)值感。

如果父母在日常與孩子相處中常常鼓勵(lì)，注重看到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不斷激勵(lì)；即便犯錯(cuò)，讓他在錯(cuò)誤中覺醒和成長(zhǎng)，那么孩子的生命狀態(tài)就會(huì)得以舒展。

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)還可以讓孩子有直面學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的力量，有克服困難和面對(duì)挫敗的勇氣，那么他的尊重的需求就會(huì)被滿足。

案例中談實(shí)踐

分享一個(gè)真實(shí)的案例，希望對(duì)大家有幫助。

有個(gè)初一的女孩，春節(jié)前父母送了一部手機(jī)給她。她拿著手機(jī)，一口氣下載了曾經(jīng)想要的所有軟件，刷視頻、追劇、聊天。

開始，因?yàn)榕R近春節(jié)，孩子不寫作業(yè)似乎并沒什么，所以父母并沒在意，只是偶爾提醒注意眼睛。結(jié)果，這個(gè)原本自控力尚可的孩子，也發(fā)生了十點(diǎn)半不睡，手機(jī)走到哪看到哪的情況。

看到這些，媽媽原本怒火沖天就要發(fā)飆，但最終還是按照前面說(shuō)的方法，進(jìn)行了調(diào)整嘗試。

女孩媽媽說(shuō)：“孩子，媽媽希望手機(jī)一直為你服務(wù)，我相信你可以做手機(jī)的主人。”同時(shí)，問(wèn)孩子網(wǎng)課開始后將如何打算，以在保護(hù)眼睛的同時(shí)，做到學(xué)習(xí)娛樂(lè)兼顧。

女兒說(shuō)出了自己的想法，明確了每天固定進(jìn)行手機(jī)娛樂(lè)的時(shí)間，并計(jì)劃通過(guò)鬧鈴來(lái)提醒自己及時(shí)停止。

媽媽慶幸于自己忍住了暴怒，欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“當(dāng)然可以，我已經(jīng)看到你的自律，也相信你能合理使用手機(jī)。因?yàn)槲业呐畠阂呀?jīng)長(zhǎng)大了。”

結(jié)果，網(wǎng)課開始后，孩子努力的按照自己的計(jì)劃去做，當(dāng)做不到媽媽提醒時(shí)，二人也能平和的去思考問(wèn)題根源，找到應(yīng)對(duì)策略。就像工作中的搭檔，通過(guò)彼此的支持與合作，攻克了一個(gè)難題。

女孩的媽媽接納和理解到孩子擁有手機(jī)的強(qiáng)烈需求，尊重和信任孩子能自己掌控使用手機(jī)的時(shí)間。

當(dāng)然，例子中的女孩，本身有一定的自律性，所以媽媽直接進(jìn)行了接納和鼓勵(lì)。對(duì)于一些已經(jīng)沉迷或者自律性差的孩子，這個(gè)放手的度，就需要把握。在過(guò)程中，放權(quán)不放手，尊重但堅(jiān)持規(guī)則，用溫柔而堅(jiān)定的愛，去引導(dǎo)孩子。

?手機(jī)是把雙刃劍

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它或許會(huì)吞噬我們的孩子，但也同樣可以幫助孩子養(yǎng)成自律、自立的能力，還能在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，給孩子更多的支持。

從尊重生命出發(fā)，以愛和理解為前提，去接納、信任和賞識(shí)，不僅是手機(jī)的使用，還包括孩子各方面的問(wèn)題。