生活中，經常聽到一些家長抱怨，孩子一點都不喜歡學習。為了能讓孩子少玩，聽話，愛學習，家長開始有病亂投醫。比如向專家求援，向老師求助，向優秀孩子的家長取經。結果建議采納了，該用的辦法也用了，孩子卻沒有轉變，親子關系反而更加緊張了。
孩子厭學確實讓家長感到頭疼。那么，孩子為什么會厭學呢？有人說，因為學習枯燥乏味，沒有興趣。所以大家一直在強調“興趣才是最好的老師”。可是，如何培養孩子的學習興趣，讓孩子喜歡上學習，家長又犯了難。
心理學家研究發現，孩子厭學的根源是在孩子早期，如果家長給孩子足夠的機會，孩子天生就對學習感興趣，但孩子幼年學習方式和我們成人想的卻不一樣。
家長如果按照自己的想法一意孤行，孩子學習興趣的培養就會很難。這也就是告訴家長，要學會換位思考，多處在孩子的角度思考問題，多考慮孩子的內心世界和行為特點，只有和孩子達成某種默契，才能使孩子喜歡學習的天性發揮出來。比如孩子喜歡玩，好奇心強，習慣問為什么。家長可以把孩子這些特點利用起來，只要經過細心觀察，認真配合，總能找到突破口。
孩子玩和學習看似是對立的，如果家長引導得好，玩和學也能相得益彰。有這樣一位家長，他培養孩子學習興趣非常成功。他是如何做到的呢？孩子兩三歲時，他就經常帶孩子去動物園、博物館、公園去玩。
在孩子玩的過程中，家長發現孩子特別喜歡恐龍。這時，家長就給孩子提供有關恐龍方面的玩具，也買一些關于恐龍的繪本，看恐龍科普光碟。
半年以后，家長又啟發孩子：“后來恐龍怎么沒有了呢？”然后又帶孩子去天文館、自然博物館看史前生物的進化和消亡。
就這樣，又過了半年，家長又啟發孩子：“恐龍在哪些地方生長和消亡的呢？”之后引導孩子看地圖、研究地圖、地形和生物關系。
再過半年，家長又啟發：“恐龍滅絕后什么生物出現了？”接著開始給孩子買生物類的書。后來，家長根據孩子不同階段對知識的需求，通過循循善誘的方法，不斷引導激發孩子求知的欲望。
由于孩子對恐龍感興趣，本身渴望了解更多有關恐龍方面的知識，家長就因勢利導，設法滿足孩子的好奇心，然后積極給孩子提供學習的環境，學習的資料。這樣一來，孩子不僅不會排斥，還會樂于配合家長深入學習了解。
可是，就是這樣一個看似簡單的過程，孩子學習的興趣被激活了，從中不僅僅了解了恐龍的相關知識，還借機學習了很多其它知識。
就在孩子5歲多的時候，家長又引導孩子研究人類的起源，帶孩子去爬長城，游歷古跡。孩子6歲時，家長開始引導孩子對人類歷史感興趣，并且帶孩子去游覽古都和歷史遺跡。這時，孩子要求多認字，自己去看書，從而對語文這一學科產生了濃厚的興趣。
現在孩子已經9歲了，自己可以看世界歷史書，有時還講給家長聽，有觀點，有邏輯，表達能力特別強，寫作文自然也不在話下，孩子的學習興趣就這樣培養出來了，這也將對孩子的一生產生深遠的影響。所以家長一定要注重孩子小時候學習興趣的培養，更要給孩子機會讓他們去玩，只有孩子玩起來，家長才知道孩子興趣點是什么。
首先，家長要經常帶孩子出去玩。孩子小的時候，需要家長照看，多數情況下，家長都是陪孩子在家，在這樣狹小的空間內，孩子所見所聞太有限，而孩子不是看電視，就是玩玩具，這不利于孩子學習興趣的培養。
因此，家長有時間就要帶孩子走出去，大千世界，好玩好看的東西會讓孩子目不暇接，孩子有感興趣的，就會向家長提出來。家長通過細致入微的觀察，捕捉到孩子的興趣后，就要有計劃地引導，從而讓孩子喜歡上學習。
其次，家長不要輕易批評孩子。有些時候，孩子喜歡玩土、玩沙、玩泥巴，甚至弄得灰頭土臉，衣服也臟了。家長發現后，可能會非常生氣，對孩子進行劈頭蓋臉的責備，這很有可能把孩子的學習興趣扼殺了。
假如家長正確引導，意義就不一樣了。就拿孩子玩泥巴來說，家長可以給孩子買橡皮泥，這樣既衛生，又能鍛煉孩子的動手能力。還能以這個為引子，逐漸引導孩子進行深入的研究和學習，達到以小見大的效果。
最后，家長要當孩子的伯樂。家長既然是孩子第一任老師，擔子自然不輕，當老師不容易，成為孩子的伯樂更難。俗話說：“世有伯樂，然后才有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”。
家長雖然和孩子朝夕相伴，但有些時候未必了解孩子。家長如果不能成為伯樂，孩子后續的成長和學習，就可能暴露出各種問題，到那里再解決時，就會顯得非常棘手。而孩子到了叛逆期，家長可能就駕馭不了了。
總之，孩子學習興趣培養，并不是我們想象的那么簡單。家長只有在孩子身上投入一定的精力，用心去思考和摸索，才能結合孩子的自身特點，激發出他們的學習興趣。家長要明白，孩子的教育不是一朝一夕的事情，更不是沒完沒了的嘮叨，也不是心血來潮時的怒吼，而是滲透在平時的一點一滴中，正所謂：不積跬步，無以至千里。
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