學(xué)習(xí)是人的天性，學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。上學(xué)是學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)習(xí)跟上學(xué)是兩回事，不想上學(xué)不等于不想學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)
孩子不想上學(xué)原因很多，其實找到原因、對癥下藥就好，只要時間來得及，方法找得好，一定是有效果的。
第一種，沒有自己喜歡的學(xué)科，提不起興趣，厭惡去上學(xué)。興趣是最好的老師，沒有興趣地被迫參與，確實是不開心的，成年人也是如此，更何況孩子。當(dāng)然，興趣愛好也是可以培養(yǎng)的，龍生九子各有不同，孩子也一樣，義務(wù)教育直到高中階段，學(xué)科繁雜，種類多，但是里面總有他喜歡的，只是要慢慢發(fā)掘，給與時間和耐心。尤其是小學(xué)到初中階段，學(xué)科突然增多，很多人難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生畏難的情緒，家長給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和寬慰很重要。
開心地學(xué)習(xí)
第二種，不喜歡學(xué)生的集體生活，難以融入學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不想上學(xué)。學(xué)生有幾個不想上學(xué)的階段。剛送去上幼兒園的孩子，也是要哭一個星期，因為從無時無刻的陪伴到第一次分離；從幼兒園到小學(xué)階段，開始學(xué)習(xí)主科，環(huán)境變化大，老師對孩子的關(guān)注力也沒有那么集中；小學(xué)到初中，增加科目多，集體活動多，競爭開始激烈，中考壓力增加；還有寄宿制，半軍事化作息管理。環(huán)境轉(zhuǎn)換很需要時間磨合，磨合不好直接的結(jié)果是影響學(xué)習(xí)成績，成績落后自然就會厭學(xué)。
學(xué)習(xí)環(huán)境
第三種，討厭學(xué)校管理制度，不適應(yīng)應(yīng)試教育。這種情況大多發(fā)生在初中高中階段的學(xué)生，主要是考試多，升學(xué)壓力大，而且這時候的學(xué)生開始形成自己的思維意識，有一定的認(rèn)知和判斷能力，加上社會上信息交流比較發(fā)達(dá)，學(xué)生很容易對現(xiàn)在的教育機(jī)制不滿，不認(rèn)可選拔人才的方式，感覺自己心比天高，不需要通過高考來證明自己，更不屑參與學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)的情況。
應(yīng)試教育
當(dāng)然還有更多的原因?qū)е虏幌肷蠈W(xué)的情況，但是總的來說，解決方法也有很多。
第一，給與充足的重視和關(guān)注，幫助孩子建立學(xué)習(xí)興趣。孩子的可塑性很強(qiáng)，在一張白紙的情況下，父母給他描畫的越生動形象，他越容易產(chǎn)生興趣，興趣有部分是天生的，有部分靠后天發(fā)掘培養(yǎng)。人的學(xué)習(xí)是個不斷發(fā)掘自我、認(rèn)可自我的過程，學(xué)校教育有普遍性，不可能每個人的興趣都能照顧到，父母做好啟蒙人很重要。
在校學(xué)生
第二，每個過渡都需要時間適應(yīng)，家長給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不愿上學(xué)、產(chǎn)生厭學(xué)情緒是有階段性的，人習(xí)慣了舒適的環(huán)境，要改變、接受新事物是需要過程的。主動接受比被動接受效果好，引導(dǎo)比強(qiáng)迫好，多給與鼓勵支持，比打罵指責(zé)有效果，孩子青春時候叛逆期更需要理解、引導(dǎo)。
第三，正視教育的規(guī)律，幫助孩子盡早適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)體制。接受教育，學(xué)習(xí)知識，規(guī)范行為準(zhǔn)則，是個歷練的過程。物競天擇，適者生存，現(xiàn)在也一樣適用。接受一定的競爭，有利于自我個體的成長，溫室里養(yǎng)不出參天大樹，父母能明白，才能為之計生遠(yuǎn)。不能改變規(guī)則，那就只能適應(yīng)規(guī)則。
學(xué)生在教室學(xué)習(xí)
第四，換個思路，不想上學(xué)就不上，換個他想做的事，學(xué)著自力更生。這是現(xiàn)在很多父母都嘗試的方法，不愛上學(xué)可以，但是不學(xué)習(xí)不行。換個方式體驗，學(xué)謀生本領(lǐng)，社會上的各類工作都可以學(xué)，都可以放手讓他做，摸爬中能發(fā)現(xiàn)自己的定位，學(xué)習(xí)特長也能成材。如果吃過了苦，再重新返回學(xué)習(xí)，也是很好的。
技術(shù)工人
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