14歲的孩子不上學可以干什么?孩子不上學可以干什么?
16歲的孩子不上學可以干什么?在不上學的情況下,對于很多未成年的孩子而言,上學是孩子的夢想,對于他們來說,上學是最好的出路。
但是為什么呢?
當你的孩子對你說“我不想上學了”,別擔心,是真的生病了,因為你已經(jīng)知道自己生病了。
你一定也是生病了,生病的孩子也是會有負面情緒的。
但是很多父母會很擔心,擔心孩子身體,害怕孩子不上學。所以他們更希望能夠讓孩子上學,他們也會督促孩子多讀一些資料,但是他們卻忽略了,孩子會因為不想上學而拒絕跟他們溝通的原因,有可能是他們害怕跟父母溝通了,或者是他們害怕跟老師交流了,他們害怕跟父母說自己在學校里的表現(xiàn)。
一旦孩子有跟不上課程進度,成績比較落后,他們就會覺得自己的付出沒有得到回報,并且自己已經(jīng)不理解父母了,
因此他們就會逃避,會通過不上學的方式來讓自己內心的壓抑住嘴。
二、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
因為孩子不愿意跟父母溝通,而且不僅僅是在學校發(fā)生了問題,在家庭中,也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
1.這種情況在家里的時候,父母對孩子的要求是比較嚴格的,孩子在學習的時候,可能會出現(xiàn)不愿意學習的情況,即使是在有孩子在身邊,孩子的心思也不在學習上,這是普遍現(xiàn)象。
2.孩子回到家,自己把房門緊閉,不允許父母進入,這種情況很常見,父母不愿意把孩子的心門給孩子敞開,不愿意跟孩子溝通,不愿意和孩子交流,久而久之,孩子的心門就關閉了,就容易出現(xiàn)‘心門是對門’的溝通模式。
3.孩子的家庭作業(yè)還沒有完成,被老師批評了,這種情況也屬于正常現(xiàn)象。
這種情況,父母可以先理解孩子的感受,在理解孩子的基礎上,再進行溝通,而不是一味地批評指責,責罵。
4.孩子沒有按照父母的要求做事情,有錯嗎?
在現(xiàn)實中,這樣的情況并不少見,孩子小的時候,很多父母為了讓孩子不哭不鬧,就把手機給孩子玩,這樣孩子就能安靜下來,不吵不鬧了,但是時間長了,孩子也會養(yǎng)成一個不好的習慣,那就是動不動就抱著手機看,你覺得他能有自控力嗎?
而且這種事一旦養(yǎng)成習慣,等到了需要自己去做其他事情的時候,就很難做到專心致志,因此,在孩子小的時候,就應該給孩子養(yǎng)成良好的習慣,不要總是讓孩子去依賴父母的幫助,要讓孩子自己去管理自己。
對孩子來說,培養(yǎng)自控力,首先要從父母自己的身上找原因。對于孩子來說,最需要父母的還是一個榜樣,如果父母整天沉迷手機,在孩子面前總是看電視玩手機,孩子怎么能不受到影響呢?
所以,從小培養(yǎng)孩子的自控能力,孩子玩手機的年齡越小,父母要嚴格把控。
2、制定規(guī)則
有的孩子在沒有規(guī)則的教育下長大,能明確的知道什么事情可以做,什么事情不可以做,比如:玩手機的時間,和朋友約法三章,讓他自覺的約束自己的行為,父母應該適當?shù)娜ァ霸S諾”。
無規(guī)矩不成方圓,現(xiàn)在有些家庭,家長對孩子無限制的縱容,導致孩子在玩手機中漸漸沉迷,家長不想讓孩子玩的時候也要嚴格控制,否則,就會導致孩子肆無忌憚的玩手機,這樣就會形成一個惡性循環(huán),孩子會對手機上癮。
3、家長以身作則
孩子都有模仿的心理,家長的一言一行都在潛移默化的影響著孩子,家長要想讓孩子放下手機,首先要從自身做起,只有父母自己不沉迷手機,才能給孩子樹立一個好榜樣,如果家長只是一味的沉迷于玩手機,那孩子的身邊也會缺乏榜樣的力量,沒有存在感,孩子也會將玩手機當成習慣,時間長了,孩子自然也會去手機里尋找價值感。
所以說,只要家長愿意放下手機,愿意放下手機,孩子也會受到影響。有的家長平時不注意自己的行為,每天給孩子在玩手機,自己卻在玩手機,這樣的家長也是不負責任的。
【2】給孩子制定規(guī)則,嚴格限制孩子使用手機
孩子雖小,但是也有自己的思維,家長可以讓孩子有限的使用手機,告訴他應該怎么使用手機,讓他知道什么時候該學習,可以玩多長時間,并不是最重要的,玩手機更加地耽誤學習。家長應該與孩子制定玩手機的規(guī)則,在規(guī)定的時間內,孩子只能玩手機,其他時間是學習,不能玩其他的。
當然,也可以讓孩子適當?shù)耐媸謾C,但是不能超過10分鐘,一天只能玩15-30分鐘,一天只能玩15-15分鐘,而且如果超過時間,就要受到一定的懲罰。
作為家長,一定要規(guī)定孩子玩手機的時間,同時也要做好監(jiān)督,家長可以隨時督促孩子遵守,并且定好獎罰措施,使孩子認識到手機可以玩,但是要把控好使用時間。
要讓孩子自己明白,可以玩手機的時間,但是不能傷害視力,不可以玩過分沉迷。
原創(chuàng)文章，作者：清風徐來，如若轉載，請注明出處：http://m.guwendong.com/50891.html
