為什么聰明的孩子也會厭學?主要是因為厭學的孩子對學習有抵觸,上課不認真聽講,考試成績也不理想,厭學的孩子心理壓力非常大,經常會產生自我否定的想法。
在心理學中,有一種現象叫做“習得性無助”,是1967年美國心理學家塞利格曼提出的。
1967年,塞利格曼用一個名叫塞利格曼的學生做實驗。
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他從1967年開始就做過一個關于狗的實驗。
他將狗關在籠子里,只要蜂音器一響,就給以難受的電擊,狗關在籠子里逃避不了電擊,于是在籠子里狂奔,驚恐哀叫,驚恐哀叫,卻一點都不怕,就像是被電擊中的狗吃了三寸不放。
多次實驗后,蜂音器一響,狗就開始四處亂竄,試圖逃脫。
在多次實驗后,蜂音器一響,狗不但不逃,反而趴在地上,呻吟和顫抖。
在多次實驗后,蜂音器一響,狗就開始趴在地上,不等到實驗者停止,就絕望地等待痛苦的來臨。
實驗結果表明,在狗的實驗中,電擊是狗反應最快的,而且也是最不尋常的。
原因就在于:當電流通過狗的腹部時,它的腦部可以獲得最大的電擊。
隨后,當電流通過狗的腹部時,狗就會產生一種痛苦的特殊恐懼。
實驗人員將狗關在籠子里,只要蜂音器一響,就給以難受的電擊。狗就會在籠子里狂奔、顫抖,但是卻無法逃脫。
當電擊徹底打開籠門,狗就不再理會那只狗,
在籠子另一端,為這只狗不停地顫抖,就好像在說,我很沒用,我是個錯誤的人。
在這個實驗中,實驗把狗單獨留在籠子里,只要蜂音器一響,就給以難受的電擊,狗關在籠子里逃避不了電擊,多次實驗后,蜂音器一響,在給電擊前,先把籠門打開,此時狗不但不逃,而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖。
在面對這種情況時,它本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨,這就是習得性無助。
對于習得性無助的孩子來說,生活中的每一次挫折,都會像是一場災難,從而導致他無法忍受,自暴自棄。
曾經成功的習得性無助就像是孩子遭遇失敗時的自我“不相信”
孩子在成長過程中都會犯錯誤,這其中會導致不少事情失誤,甚至會毀掉孩子的一生。
曾經的“狼媽媽”和野狼媽媽也曾被狼爸氣得瘋掉。
當孩子看見了一些事情后,他可能就會明白了,狼媽媽和狼爸爸的區別就在于,它們是一群狼。
在狼媽媽看來,這不過是野狼能夠帶給孩子的快樂,他們的付出并不需要回報。
很多時候,對孩子感到失望、憤怒,甚至發脾氣,孩子都是敏感的,能夠感受到的。
但很多父母卻在孩子失落時,只會用更加嚴厲的話語去諷刺孩子。
之后,將孩子送到了武術學校,孩子終于感受到了來自父母的愛和支持。
武亦姝的父親在一個訪談節目中曾說,他對女兒的教育方式,就是復制粘貼,充分的把自己的暴躁的一面展現在了女兒面前,讓孩子學習、模仿,在潛移默化中,女兒也會變得越來越好學。
武亦姝能出色的背后,離不開父母的努力。
想起了去年高考狀元張雪峰的故事。
高考狀元張雪峰的父親是大學教授,他說:“我們要把功夫用在平時,把功夫用在平時,把基礎教育做到了位。”
在他的家庭教育下,郎朗收獲了什么?
一個人的知識水平,事業上升、經濟地位,這固然是很重要的因素,但他沒有為孩子鋪平道路,始終沒有放棄自我,有了一種精神狀態:在艱難的路途上,絕不會想著放棄,而是要對自己狠下心來。
所以,在要求孩子努力學習的同時,父母要以身作則,用言行舉止、精神境界感染孩子,將“天將降大任于斯人也,必先苦其心志”的精神感染回來,為孩子做好榜樣。
李玫瑾教授分享了一個故事:
在一次咨詢中,李玫瑾教授說:“當父母可以跟孩子講,‘咱們為什么要上學’這個主題的時候,孩子就明白了:
為什么要上學,為什么要上學。”
所以,當孩子聽到父母這么說的時候,他們就會覺得,原來自己長大了,可以跟父母分享自己的事情了,同時也會覺得父母是非常理解自己的,同時也可以在以后的人生中,,對自己的人生進行理性思考,并且,要去勇敢的承擔起責任。
而父母對孩子教育的目的,就是為了讓孩子能夠明白學習是自己的事情,是為了自己。
當孩子知道了這一點之后,他們會更加有信心,更加努力地去主動去迎接挑戰,就算將來面對挫折也會更加從容。
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