在前面《小學(xué)生能不能用手機(jī)？齊抓共管，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航》一文中，小編重點(diǎn)從”手機(jī)的危害”、”各國(guó)限制學(xué)生使用手機(jī)的情況”和”中國(guó)教師的無(wú)奈”三個(gè)方面陳述了目前中小學(xué)生使用手機(jī)的狀況及利弊，本文將針對(duì)當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)，屢禁不止的現(xiàn)狀，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何管控。

教育歷來(lái)就是一個(gè)充滿復(fù)雜性、多樣性的系統(tǒng)性工程，大到辦學(xué)方針和規(guī)劃，小到學(xué)生行為的培養(yǎng)和矯正，均需要包括政府、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)在內(nèi)的多方面的參與。就中小學(xué)生使用手機(jī)來(lái)說(shuō)，不管是國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定還是社會(huì)輿論的導(dǎo)向，均屬于頂層設(shè)計(jì)和意識(shí)形態(tài)，最終能不能管控好，關(guān)鍵還是看老師和家長(zhǎng)。

一、 學(xué)生使用手機(jī)的管控現(xiàn)狀

目前，全國(guó)中小學(xué)校都明確要求，禁止學(xué)生帶手機(jī)到校，但現(xiàn)實(shí)情況如何呢？

1.學(xué)校和老師的努力

對(duì)于學(xué)生禁用手機(jī)，學(xué)校和教師的態(tài)度是明確的，執(zhí)行是堅(jiān)決的。很多的學(xué)校為了讓管控到位，不斷地要求老師利用大會(huì)講、班會(huì)講、朝會(huì)講；對(duì)學(xué)生采取清查、搜查、暗查的方式，甚至一些住宿制學(xué)校還切斷了寢室里插座的電，可謂想方設(shè)法、招數(shù)不斷。

2.學(xué)生的應(yīng)對(duì)

老師有政策，學(xué)生有對(duì)策。在手機(jī)的管控中，老師和學(xué)生之間經(jīng)常上演著”貓和老鼠”的故事，尤其是中學(xué)生，總能為自己找到借口：我?guī)謾C(jī)是為了跟爸爸媽媽聯(lián)系；我用手機(jī)是為了查詢學(xué)習(xí)資料；手機(jī)是我的私人物品，學(xué)校無(wú)權(quán)沒(méi)收我的手機(jī)……學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)到校，經(jīng)家長(zhǎng)同意確實(shí)需要帶的，要求周一到校統(tǒng)一交班主任處，周五歸還，好嘛，學(xué)生也有招：上交一個(gè)，再藏一個(gè)；上交模型機(jī)，留著真手機(jī)；干脆藏而不交，抵抗到底……

3.家長(zhǎng)的態(tài)度

大多家長(zhǎng)對(duì)管控學(xué)生使用手機(jī)還是支持的，對(duì)老師在管教過(guò)程中采取的方式也是持肯定態(tài)度的。但也有部分家長(zhǎng)，由于在外地工作或家庭的原因，允許孩子使用手機(jī)，但他們對(duì)孩子怎樣使用手機(jī)卻不管，或者是沒(méi)有辦法管，這就在老師和家長(zhǎng)之間造成了學(xué)生管控的空白地帶，以致部分自律性差的學(xué)生，逐漸被手機(jī)”控制”起來(lái)。

二、 家校之間的矛盾

時(shí)代在發(fā)展，關(guān)系在變化。在過(guò)去，教師的待遇雖然低，但在教育中占據(jù)絕對(duì)的權(quán)威，而現(xiàn)在，教師的待遇雖然得到了一定的提高，但卻不經(jīng)意間變成了高危職業(yè)。其它方面暫且不論，單說(shuō)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管控而發(fā)生的事件，近年來(lái)也是鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

前段時(shí)間，某住宿制學(xué)校為遏制學(xué)生使用手機(jī)日趨嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，在三令五申后，采取了晚寢后突然襲查宿舍的舉措。當(dāng)晚在初三23個(gè)男生寢室中，發(fā)現(xiàn)共有19個(gè)學(xué)生在熄燈后用手機(jī)，因此，老師采取了暫時(shí)沒(méi)收的方式。其中一個(gè)男生拒不交出手機(jī)，說(shuō)老師”狗拿耗子，多管閑事”，老師說(shuō)：”禁用手機(jī)是學(xué)校的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必須遵守，否則將通知家長(zhǎng)到校！”該男生怒罵了一句臟話后，將手機(jī)狠狠地摔在了地上。事后，該生家長(zhǎng)找到學(xué)校，卻責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣管教學(xué)生的，竟然還把手機(jī)摔壞了，并要求學(xué)校作出賠償。此事雖不大，但卻折射出當(dāng)今無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題：教育，難道真的只是學(xué)校和老師的事？

教師的本職工作是教書(shū)育人，現(xiàn)在除了這些，還要隨時(shí)面臨來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，稍不留神，就會(huì)遭遇家長(zhǎng)的詰難、上級(jí)的處分、尊嚴(yán)的踐踏，甚至是生命隕落。最近看了一個(gè)帖子，內(nèi)容如下：

在管教學(xué)生的過(guò)程中，有責(zé)任心的老師總想把工作做得更好，但一不小心竟然跟令人敬畏的法律掛了鉤，不僅有什么《物權(quán)法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》，甚至還觸碰了《治安管理處罰條例》、《中華人民共和國(guó)刑法》……今天，教師再也不是過(guò)去的教書(shū)匠，但也再難成為鉆研學(xué)問(wèn)、心無(wú)旁騖的園丁。有的老師有了心魔，自然就束縛了手腳和思想，并在現(xiàn)實(shí)中漸漸磨滅當(dāng)初”三盡講臺(tái)，白首未央”的豪情壯志。

三、 家校配合，齊抓共管，為學(xué)生鍛造一把真正的”保護(hù)傘”

近年來(lái)因?qū)W生管理，教師時(shí)不時(shí)地被輿論推向風(fēng)口浪尖，誤會(huì)、譴責(zé)、嘲笑、中傷……那學(xué)生還要管嗎？還敢管嗎？答案是肯定的！教師是一個(gè)良心職業(yè)，仍然是象牙塔里的指揮者，不能因個(gè)別學(xué)生、個(gè)別家長(zhǎng)的”胡作非為”就因噎廢食、一葉障目，放棄理想、放棄責(zé)任、放棄學(xué)生，否則，不僅辜負(fù)了”太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的稱號(hào)，也喪失了”學(xué)為人師，行為世范”的資格。

當(dāng)然，如何管才能達(dá)到教育的真正目的，需要我們教師花更多的的心思和智慧，需要家長(zhǎng)更多的理解和配合，唯有如此，才能為孩子的健康成長(zhǎng)鍛造出一把真正的”保護(hù)傘”。

◎教師方面

1.明要求，嚴(yán)管理

既然是規(guī)定，那在規(guī)則內(nèi)的人就都應(yīng)該遵守。首先，老師師可以采取形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，給學(xué)生深入講解手機(jī)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響和危害，講明學(xué)校的規(guī)定是針對(duì)所有的人，而不是某一個(gè)人；其次，要求學(xué)生對(duì)關(guān)于手機(jī)使用的規(guī)定務(wù)必遵守和執(zhí)行，否則一律收繳，讓這種規(guī)則在學(xué)生中形成共識(shí)，一旦有學(xué)生違反，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)輕松些。

2.樹(shù)榜樣，起表率

現(xiàn)在教師工作紀(jì)律明確要求，禁止教師帶手機(jī)進(jìn)課堂。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生起好表率作用。”親其道，信其師”，如果老師自己都沒(méi)有做好，又怎么去要求學(xué)生呢？

3.嚴(yán)執(zhí)行，懂方法

再嚴(yán)厲的規(guī)則下，也有”漏網(wǎng)之魚(yú)”。學(xué)生明知不能帶手機(jī)，卻能想方設(shè)法帶進(jìn)校園。遇到這種情況，老師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，避免產(chǎn)生厚此薄彼、徇私偏向、執(zhí)法不公的教育弊端，但一定要講方法，切忌簡(jiǎn)單、粗暴，以免造成師生關(guān)系的對(duì)立。

4.重交流，多溝通

包括兩方面；一是學(xué)生，二是家長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)別明知故犯的學(xué)生，老師要有足夠的耐心，多站在學(xué)生的角度思考他帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的動(dòng)機(jī)，才能在教育的過(guò)程做到有的放矢。同時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解、分析其背后的原因，給家長(zhǎng)講明學(xué)校的要求和使用手機(jī)帶來(lái)的危害，獲得家長(zhǎng)的理解和支持，共同商量應(yīng)對(duì)措施。

◎家長(zhǎng)方面

1.多理解，少埋怨

沒(méi)有人愿意”狗拿耗子多管閑事”，老師之所以管理學(xué)生，那是職責(zé)所在、良心使然，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子有這樣的老師感到慶幸。因此，在教育孩子方面，家長(zhǎng)要理解并支持老師的合理管教，切不可因孩子受了點(diǎn)委屈，就跟老師和學(xué)校扯皮、對(duì)立，否則孩子會(huì)因?yàn)槟愕?#8221;愛(ài)”而錯(cuò)失了成長(zhǎng)的良機(jī)。

2.多引導(dǎo)，少責(zé)罵

無(wú)論是在家里還是學(xué)校，孩子犯錯(cuò)難免有之，如果家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校期間使用手機(jī)而大加責(zé)罵，只會(huì)引起孩子對(duì)老師的不滿，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵抗情緒，不利于師生關(guān)系的發(fā)展，當(dāng)然也就不利于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多跟孩子溝通交流，正確引導(dǎo)，讓其意識(shí)到行為的錯(cuò)誤而產(chǎn)生”內(nèi)疚”，才能讓他心甘情愿地放下手機(jī)，而非一味的責(zé)罵、簡(jiǎn)單的威嚇。

3.多反饋，別放任

首先，家長(zhǎng)要主動(dòng)跟老師取得聯(lián)系，客觀反映孩子在家使用手機(jī)的真實(shí)情況，跟老師達(dá)成一致意見(jiàn)，形成齊抓共管的局面；其次，家長(zhǎng)也要給孩子在家使用手機(jī)制定合理的規(guī)定，并且要嚴(yán)格執(zhí)行，讓孩子形成手機(jī)是輔助品而非必需品的認(rèn)識(shí)。

教育就像逆水行舟，不進(jìn)則退！學(xué)生是舟上的乘客，老師和家長(zhǎng)則是搖櫓人。乘客能不能達(dá)到目的地，關(guān)鍵取決于搖櫓人的本領(lǐng)和合作。希望在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)能切實(shí)履行好各自職責(zé)，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。